? ? ? ? ? ? 福州市麥頂小學(xué) 范麗平
? ? ? ? 從教24年番官，參加過(guò)語(yǔ)文教材教法培訓(xùn)、語(yǔ)文研討活動(dòng)钢属，參加過(guò)班主任培訓(xùn)徘熔，從來(lái)沒(méi)參加過(guò)信息技術(shù)相關(guān)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，意識(shí)中淆党，信息技術(shù)應(yīng)該是信息老師需要掌握的技術(shù)酷师，和自己這個(gè)語(yǔ)文老師無(wú)關(guān)讶凉。可學(xué)校在這個(gè)暑假組織的《數(shù)字時(shí)代的學(xué)與教》學(xué)習(xí)共讀活動(dòng)窒升，讓我認(rèn)識(shí)到缀遍，信息技術(shù)發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，語(yǔ)文老師和信息技術(shù)也有著密不可分的聯(lián)系饱须。
? ? ? ? 信息技術(shù)能夠助力我們的課堂域醇，為課堂服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)蓉媳，提高我們的教學(xué)效率譬挚，這個(gè)觀點(diǎn)我們一線老師深有體會(huì)。我始終相信信息技術(shù)的力量酪呻。在這個(gè)各行各業(yè)已經(jīng)都在加快腳步融入信息化的時(shí)代教育也應(yīng)該要信息化减宣。但“只要我們?cè)敢庀嘈牛夹g(shù)就會(huì)立刻讓我們的課堂得到長(zhǎng)足的改善嗎玩荠？”很遺憾漆腌，答案可能是否定的，因?yàn)檫@是需要我們經(jīng)過(guò)刻意練習(xí)才能夠抵達(dá)的阶冈！這點(diǎn)我深有體會(huì)闷尿。
? ? ? ? 記得師范剛畢業(yè)時(shí)借調(diào)到區(qū)里一個(gè)單位工作了近十年，近三十歲才回到教育崗位上女坑。對(duì)于我這個(gè)重新回歸的“新”老師來(lái)說(shuō)填具，教學(xué)中一切都是陌生的。這個(gè)時(shí)候不僅要學(xué)習(xí)教材教法匆骗、學(xué)習(xí)管理學(xué)生劳景，也要學(xué)習(xí)教學(xué)中會(huì)運(yùn)用到的信息技術(shù)。從一開(kāi)始的幻燈片碉就，到后來(lái)的PPT盟广、投影，再到現(xiàn)在的希沃白板瓮钥，班級(jí)的信息技術(shù)支撐越來(lái)越先進(jìn)筋量。作為一線的老師，我們就要不斷更新觀念骏庸，跟上信息技術(shù)的步伐，不斷離開(kāi)自己的舒適區(qū)年叮，堅(jiān)持刻意練習(xí)具被，不斷學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)運(yùn)用只损，在不斷的實(shí)踐中抵達(dá)更高階的融合創(chuàng)新一姿。當(dāng)然七咧，通過(guò)這次共讀活動(dòng)第一模塊的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到叮叹，我們平常在課堂中信息技術(shù)只能算是基礎(chǔ)級(jí)別的艾栋，而頂級(jí)的信息技術(shù)融入教學(xué)，展現(xiàn)出的是教師信手拈來(lái)蛉顽、從容不迫的優(yōu)雅蝗砾，主線清晰、脈絡(luò)分明的課程主線携冤，以及幾乎“無(wú)形”“無(wú)感”的信息技術(shù)穿插于課堂活動(dòng)的教學(xué)境界悼粮。學(xué)生在課堂中不僅能習(xí)得認(rèn)知層面的教材內(nèi)容，還能使技能與情意層面的團(tuán)隊(duì)全作技能與習(xí)慣得到培養(yǎng)曾棕。這更需要我們老師在平時(shí)不斷地刻意練習(xí)扣猫。
? ? ? ? 在共讀活動(dòng)中，王博士的“少才是多翘地，無(wú)才能有申尤，慢才會(huì)快”這個(gè)觀點(diǎn)令我耳目一新。這三個(gè)詞語(yǔ)衙耕，展開(kāi)詳細(xì)地論述,告訴我們:在課堂教學(xué)里教師占用時(shí)間要少昧穿、 說(shuō)話要少、提示要少臭杰，給學(xué)生的學(xué)習(xí)留下更多的時(shí)間粤咪；教師備課準(zhǔn)備的課件內(nèi)容要少，要努力激發(fā)學(xué)生的課堂生成渴杆；進(jìn)度要適合所教授的學(xué)生寥枝。而這三個(gè)詞匯聚在一起，便成為了非常重要的"教學(xué)心法”磁奖，這是從學(xué)習(xí)者的角度來(lái)思考教學(xué)囊拜，使教學(xué)朝向更為生本的課堂前進(jìn)。要想上好一節(jié)課比搭，最重要的正是要牢記教學(xué)心法冠跷，讓課堂從“教師中心”走向“以生為本”，必須從學(xué)習(xí)者的角度來(lái)思考教學(xué)身诺。
? ? ? ? “慢才會(huì)快”特別適合低年級(jí)的孩子蜜托。正如我長(zhǎng)期在低年段教學(xué)，一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子懵懵懂懂霉赡，還沒(méi)從幼兒園的狀態(tài)中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)橄务。這時(shí)候我們老師就得按部就班，從最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)常規(guī)開(kāi)始訓(xùn)練穴亏，反復(fù)強(qiáng)調(diào)蜂挪，一步一個(gè)腳印重挑，慢慢讓孩子們培養(yǎng)起良好的的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如一年級(jí)剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)字時(shí)棠涮，我發(fā)現(xiàn)很多孩子握筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)不正確谬哀，提醒下糾正過(guò)來(lái)，一會(huì)又有不少孩子又趴著或歪著身子寫(xiě)严肪。為了能讓孩子能保持正確的“雙姿”史煎，在一年級(jí)上半學(xué)期時(shí)，每次課堂上寫(xiě)字前诬垂，我都讓孩子們一起讀一讀“寫(xiě)字口訣”：“頭正劲室、身直、肩平结窘、足安很洋；一尺一寸一拳頭”。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練隧枫、反復(fù)再現(xiàn)喉磁，孩子們已經(jīng)形成條件反射，一握筆官脓，就想起“寫(xiě)字口訣”协怒，自然而然就能保持好“雙姿”，認(rèn)真寫(xiě)字卑笨。這個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成孕暇，不是一蹴而就，急不得赤兴，需要一個(gè)慢慢的過(guò)程⊙希現(xiàn)在的“慢”是為了后面的“快”打好基礎(chǔ)。
? ? ? ? 我們已經(jīng)進(jìn)入數(shù)字時(shí)代桶良，整個(gè)教學(xué)的環(huán)境都出現(xiàn)了極大的變化和挑戰(zhàn)座舍，王緒溢博士所說(shuō)的“少才是多，無(wú)才能有陨帆，慢才會(huì)快”曲秉，將引領(lǐng)我們走智慧教育的道路，創(chuàng)造出另一番課堂風(fēng)景疲牵。
