教師與教學環(huán)境

很多人羨慕教師有寒暑假伤哺，可以休息總共90天燕侠。單純從工作時間來講，實際上教師的工作時間和一般職業(yè)人的工作時間總量立莉，沒有太大差別绢彤。數(shù)據(jù)顯示，一般中學教師蜓耻，每周工作50個小時茫舶，甚至更多。而且相對而言刹淌，教師的工作饶氏，大多數(shù)時間里讥耗，是在相互隔離的環(huán)境里發(fā)生的。教書疹启，是一種比我們想象的更為孤獨的古程、在社交上更受限制的職業(yè)，我們很難估計這種情況會對教師的行為喊崖、自我更新和他們與學生的互動關(guān)系產(chǎn)生哪些具體影響挣磨。教師的工作性質(zhì)，也決定了很難以具體工作時間來計量其工作品質(zhì)贷祈，教師認真?zhèn)湔n趋急、開展多樣化的課堂活動、有規(guī)律地布置和批改學生作業(yè)势誊，對學生進行個性化指導等等呜达，是不可能在正規(guī)的時間范圍里完成的。

教師這一職業(yè)粟耻，天然是女性居多查近，這是中外歷史上，唯一對于女性比較“友好”的挤忙、最早開放給女性的職業(yè)∷現(xiàn)代中國，中小學教師册烈，尤其是城市戈泼，已經(jīng)以女性教師為主了。從社會學角度觀察赏僧，教師這一職業(yè)吸引人的地方在于大猛，女性教師在婚姻市場得到器重。但研究也表明淀零，女性教師的精力和興趣在不同生命階段搖擺于家庭和事業(yè)之間挽绩，當他們離開教學崗位，大多數(shù)都會選擇重新回到教師職業(yè)驾中，而男性則相反唉堪。女性教師對教書的興趣，任何時候都不是和學校系統(tǒng)所提供的刺激或鼓勵緊密相關(guān)肩民。

“愛孩子”和“金錢”絕對不是教師選擇成為教師的最主要原因唠亚。但是，“愛孩子”應該成為教師的專業(yè)修養(yǎng)中的主要內(nèi)容持痰，因為愛孩子趾撵，才有可能系統(tǒng)地理解兒童發(fā)展的過程、學習中的問題并為學生提供建設(shè)性的指導共啃≌嫉鳎“金錢”不是教師選擇成為教師的主要原因，卻是離職的主要原因之一移剪。

教師離職更重要的原因究珊，則是對教師工作的灰心和不滿。這才是今天我們要探討的主要話題纵苛。如果我們能夠幫助教師清除教學剿涮、生活中的一些障礙，也能提高教師的職業(yè)滿意度攻人。畢竟這些選擇成為教師的人取试，大多數(shù)還是因為熱愛自己的選擇，因為職業(yè)理想怀吻。

教師普遍認為瞬浓，以下問題，超出了他們的控制能力蓬坡，阻礙了日常的學術(shù)性工作改進：

1.學校規(guī)模猿棉；

2.資源匱乏；

3.家長無參與并支持屑咳；

4.行政管理萨赁；

5.規(guī)章制度；

6.學生表現(xiàn)不良（尤其是初中階段）兆龙。

有人質(zhì)疑杖爽，學校是為學生而辦的，又不是為教師而辦的紫皇，但是調(diào)研學生后研究顯示慰安，學生反映的問題其實與教師并無太多差異，學生和教師在學校和課堂環(huán)境中經(jīng)歷的問題會消極影響教育教學質(zhì)量坝橡。所以泻帮，對于學校領(lǐng)導者而言，必須理解计寇，“一切（學校教育的質(zhì)量）依賴于教師和學校教育環(huán)境之間的相互作用”锣杂，這句話過于簡單化教師與教育教學影響的相互關(guān)系。但顯然番宁，大規(guī)模元莫、少數(shù)民族聚集、混合學生群體等這類學校蝶押，教師和學生踱蠢，滿意度都比較低。教育質(zhì)量的提升，關(guān)乎校長茎截、教師苇侵，更關(guān)乎政府、社區(qū)企锌、家庭對學校環(huán)境的共同支持榆浓。經(jīng)費投入、教育教學環(huán)境改變等等撕攒，的確是實現(xiàn)教育平等和質(zhì)量的目標的重要保障陡鹃。

對于教師個體而言，他們的教學內(nèi)容受到兩個因素的影響抖坪，一是他們個人的背景萍鲸、興趣和經(jīng)歷，二是學生的興趣和經(jīng)歷擦俐〖挂酰總體來說，教師之間的相識捌肴、交流和互助蹬叭，是不夠的。尤其状知，教師之間深入地探討秽五、解決全校問題的活動，顯著缺乏饥悴。學校教師坦喘，和他們的學生一樣，似乎是肩并肩地在做著同樣的一件事情西设，但實際上是互不相干的活動瓣铣，更談不上相互支持與合作。

教師們認為贷揽，對于教室內(nèi)的事務(wù)棠笑，如課程、教學禽绪、學生行為和家長交流等蓖救，影響力、自主權(quán)是極大的印屁，但是對學校事務(wù)尤其如管理循捺、人事決定權(quán)等，沒有什么發(fā)言權(quán)雄人。

總而言之从橘，學校的教育教學質(zhì)量提升，從外部環(huán)境而言，必須充分重視學校規(guī)模恰力、家庭叉谜、社區(qū)的互動質(zhì)量等，從學校內(nèi)部而言牺勾，校長要重視的是正罢，教師的教育信仰，雖然是多元的驻民，但是在學校環(huán)境內(nèi)，是必須相對明晰并統(tǒng)一履怯。其次回还，隨著學生年齡、年級的遞增叹洲，需要幫助教師掌握一定的心理學知識柠硕，以指導和激發(fā)學生對學術(shù)性知識的興趣與參與，形成內(nèi)生的學習動機运提。

實踐中蝗柔，我們對教師的信仰與期望，是專業(yè)性的民泵，然而在相對封閉的環(huán)境中癣丧，教師往往成為為工匠性質(zhì)的，因此校長對于學校教師的校本培訓栈妆，需要完善和發(fā)展其專業(yè)知識與技能胁编，同時創(chuàng)造平臺，引導教師更為關(guān)注個人興趣與特長鳞尔、生活品質(zhì)的自我提升嬉橙，真正進入到內(nèi)在的職業(yè)價值、人生價值的追求中寥假。