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今天終于拿到澳大利亞墨爾本大學(xué)教育研究所主任、教授旨椒，新西蘭奧克蘭大學(xué)榮譽(yù)教授約翰·哈蒂的《可見(jiàn)的學(xué)習(xí)（教師版）》一書(shū)晓褪。基于習(xí)慣综慎，沒(méi)有急著看前言和目錄涣仿，思考了兩個(gè)問(wèn)題，一這是教師版寥粹，是否還有學(xué)生版变过，學(xué)校版？它的主要閱讀對(duì)象是教師涝涤？二是”可見(jiàn)的學(xué)習(xí)”如何理解媚狰？或者“可見(jiàn)”體現(xiàn)在哪些方面？

想get到這兩個(gè)問(wèn)題的答案阔拳，我閱讀了“譯者序至第一章內(nèi)置可見(jiàn)的學(xué)習(xí)”部分崭孤。我知道了本書(shū)主要給從事或準(zhǔn)備從事教師職業(yè)的讀者看的。 Hattie教授及其團(tuán)隊(duì)通過(guò)綜合900余項(xiàng)元分析發(fā)現(xiàn)糊肠，在學(xué)校教育所有可控的變量中辨宠，教師是造成學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果最大差異的來(lái)源。讀到這句話(huà)時(shí)货裹，我想起了她嗤形。她是我校的一位物理教師，無(wú)論帶A班或C班弧圆，她班級(jí)的三率總能甩同類(lèi)型班級(jí)好幾條街赋兵，有教師不服，說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)偏心眼搔预，總給她班分好學(xué)生霹期。一次偶然的機(jī)會(huì)，C班的班主任請(qǐng)長(zhǎng)假休息了拯田，當(dāng)時(shí)的C班是個(gè)人見(jiàn)人愁历造、鬼見(jiàn)鬼怕的班級(jí)，學(xué)科教師談及接班主任一事都退避三舍船庇，而她主動(dòng)請(qǐng)纓吭产，接任她班級(jí)的物理課和班主任。月考成績(jī)稍有起色鸭轮，但還在同類(lèi)型的班級(jí)居中下游垮刹；期中考試，她的班級(jí)無(wú)論物理學(xué)科张弛，還是總體成績(jī)居然都位列同類(lèi)型班級(jí)的第一。學(xué)校安排教師講授校級(jí)公開(kāi)課，教師大都安排自己最好的班級(jí)學(xué)生來(lái)上吞鸭，只有她特例寺董，就用她的C班，下午第一節(jié)效果還出奇的好刻剥。在研課時(shí)遮咖，她語(yǔ)出驚人，做班主任你都不真愛(ài)他們造虏，那誰(shuí)會(huì)愛(ài)他們呢御吞？只有說(shuō)與做一張皮時(shí)，他們才會(huì)信任你漓藕，跟著你真干陶珠。全體啞然。教師是造成學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果最大差異的來(lái)源享钞，關(guān)鍵很多教師還無(wú)意識(shí)揍诽，不以為然，認(rèn)為學(xué)生差與自己的基因栗竖、家教暑脆、小學(xué)教育等有關(guān)，從沒(méi)有從自身找找是什么以及為什么造成了差異狐肢。這樣的話(huà)不知你聽(tīng)說(shuō)過(guò)沒(méi)有?“這道題我都講過(guò)N遍了他們還不會(huì)添吗，我有什么辦法呢？”關(guān)鍵你思考過(guò)你這N遍都是咋講的份名，用英語(yǔ)講的碟联，還是德語(yǔ)講的，你沒(méi)給他搭梯子同窘，循序漸進(jìn)玄帕，層層深入，他們咋會(huì)從一樓蹦到五樓去呀想邦。你感覺(jué)很簡(jiǎn)單裤纹，可他們就繞不過(guò)彎，你就要教他繞彎的方法丧没，你不教方法鹰椒，他就不會(huì)。這就是你在臺(tái)上講的津津有味呕童，他在臺(tái)下昏昏欲睡漆际。

第二個(gè)問(wèn)題，“可見(jiàn)”首先指讓學(xué)生的學(xué)對(duì)教師可見(jiàn)夺饲，確保教師能夠明確辨析出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著作用的因素奸汇，也確保學(xué)校中的所有人（學(xué)生施符、教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)）都能夠清晰地知道他們對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)的影響±拚遥“可見(jiàn)”還指使教學(xué)對(duì)學(xué)生可見(jiàn)戳吝，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)成為自己的教師——這是終身學(xué)習(xí)或自我調(diào)節(jié)的核心屬性，這也是熱愛(ài)學(xué)習(xí)的核心屬性贯涎，而無(wú)論是終身學(xué)習(xí)還是熱愛(ài)學(xué)習(xí)听哭，我們都希望學(xué)生將其視為要?jiǎng)?wù)。這兩句話(huà)有點(diǎn)燒腦塘雳，我反復(fù)品讀咀嚼陆盘。結(jié)合鄭州市道德課堂的三問(wèn)，發(fā)現(xiàn)有相似之處：你要把學(xué)生帶到哪里去败明？你怎樣把學(xué)生帶到哪里隘马？你如何確信你已經(jīng)把學(xué)生帶到了那里？回答好以上三問(wèn)肩刃，應(yīng)該就是讓學(xué)生的學(xué)對(duì)教師可見(jiàn)祟霍。道德課堂的“先學(xué)后教”，實(shí)質(zhì)是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生盈包，一切從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)沸呐，要達(dá)到的目的是“少教多學(xué)”。學(xué)生站在課堂的正中央呢燥，教學(xué)真正做到“以生為本”崭添，這就是教學(xué)對(duì)學(xué)生的可見(jiàn)。想到這時(shí)叛氨，突然發(fā)現(xiàn)田局的高屋建瓴呼渣，相信在他老人家的引領(lǐng)下，也許會(huì)將這本燒腦書(shū)讀出味道來(lái)寞埠。

通過(guò)這幾頁(yè)書(shū)的閱讀屁置，我還摘抄了以下幾句：1.教師要成為自己教學(xué)的學(xué)習(xí)者，而學(xué)生要成為自己學(xué)習(xí)的教學(xué)者仁连。2.熱忱蓝角、專(zhuān)注和靈慧對(duì)教師工作很重要。3.在學(xué)齡階段饭冬，學(xué)校和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)必須具有創(chuàng)造性使鹅、挑戰(zhàn)性和參與性。4.學(xué)校教育最重要的目的之一是發(fā)展批判性的評(píng)價(jià)能力昌抠，即培養(yǎng)樂(lè)于接受挑戰(zhàn)的公民患朱，使他們有能力在這個(gè)復(fù)雜世界中成為一名活躍、能干炊苫、深思熟慮的批判性公民裁厅。

留下三個(gè)問(wèn)題：1什么是元分析的方法冰沙？2“可見(jiàn)的學(xué)習(xí)”原則有哪些？3八個(gè)心智框架姐直？

相信通過(guò)對(duì)本書(shū)的學(xué)習(xí)倦淀，我會(huì)慢慢理解什么才是真教育，教師在學(xué)校教育中的真正作用是什么等問(wèn)題声畏。