? 以“螳螂捕蟬 黃雀在后”為例導(dǎo)入黔宛，作為課前測試近刘，用箭頭表示前一種生物被后一種生物吃，讓學(xué)生寫食物關(guān)系臀晃。通過蟬吃什么觉渴，引導(dǎo)學(xué)生要從綠色植物開始。有些學(xué)生箭頭的方向?qū)懛戳嘶胀铮n堂上就有學(xué)生支招把箭頭的三角形想象成嘴巴案淋，前一種生物進(jìn)入后一種生物的嘴里。
? 接著寂曹，學(xué)生將從觀察熟悉的“薔薇花叢”開始哎迄，研究“花叢”中動植物的關(guān)系，比一比誰寫得多隆圆，誰寫得長漱挚。還是存在一些問題，有些學(xué)生的食物鏈不是從綠色植物開始的渺氧，有些學(xué)生寫出了“落葉-小草-蚜蟲-瓢蟲-小鳥”旨涝，他們認(rèn)為落葉給小草提供了養(yǎng)料，但是不是吃與被吃的關(guān)系侣背，還需強(qiáng)調(diào)箭頭的意義白华。
? ? 在研討環(huán)節(jié)，“下面的食物鏈書寫正確嗎贩耐？為什么弧腥？1.薔薇-蚜蟲-瓢蟲-小鳥；2.毛毛蟲-小鳥-蛇潮太。學(xué)生都能明確第一條食物鏈書寫錯誤管搪，是因?yàn)榧^的方向反了；第二條食物鏈就出現(xiàn)了分歧铡买，只有少部分學(xué)生認(rèn)為是錯的更鲁，但是理由也不對。學(xué)生對食物鏈的特點(diǎn)“通常從綠色植物開始奇钞，到兇猛的肉食性動物終止”理解不夠澡为，不能學(xué)以致用。
? ? 經(jīng)過不斷的知識強(qiáng)化景埃，在研究“田野里的食物網(wǎng)”部分就進(jìn)行得很順暢媒至，通過學(xué)生匯報顶别，不斷完善自己的食物鏈，進(jìn)而引出了食物網(wǎng)塘慕。
