? ? 語文大家顧之川
? ? ? ? ? ? ? ? ?——《顧之川語文教育新論》讀后
? ? ? ? ? ? ? ? ? ?曹公奇
? ? ? ? 新年伊始，收到顧之川先生托人轉(zhuǎn)送給我的《顧之川語文教育新論》[①]一書，欣喜感激之情趣倾，無以言表臼膏。捧著這厚達(dá)39萬字的宏著枉氮，我如饑似渴，細(xì)讀慢品萍聊，利用春節(jié)期間的空閑時(shí)間，終于讀完了這部著作悦析。
? ? ? ? 顧之川先生是著名的語文教育家寿桨，人民教育出版社編審，全國(guó)中語會(huì)理事長(zhǎng)强戴，主編過多套初亭螟、高中語文教材，是我們敬仰的語文大家骑歹。他的這本新著预烙，分為上、中陵刹、下三卷默伍，包括語文綜論、語文人物衰琐、語文教材也糊、語文考試、校園文學(xué)羡宙、語文教學(xué)狸剃、語文絮語、語文學(xué)習(xí)等欄目狗热，共119篇文章（不含4篇附錄文章）钞馁，內(nèi)容基本包括了語文教育的各個(gè)方面，是一本不可多得的當(dāng)代語文教育的宏偉巨著匿刮。
? ? ? ? 掩卷深思僧凰，顧先生在這本著作里，以他謙和態(tài)度與深厚的學(xué)養(yǎng)熟丸，有對(duì)語文教育的宏觀綜述训措，有對(duì)語文教材改革的探索研究，也有對(duì)語文教學(xué)現(xiàn)狀的分析與指導(dǎo)、對(duì)語文考試改革的引領(lǐng)與展望绩鸣；有對(duì)語文界前賢的回憶抒寫怀大，有對(duì)基層普通語文教師的序跋提攜，還有對(duì)校園文學(xué)呀闻、對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的殷殷之情化借、諄諄之言……我讀著顧先生的這些文字，如又一次見到了他本人捡多，感覺就像慈祥寬厚的他與我面對(duì)面而坐蓖康，溫和而又微笑著侃侃而談，談教育局服，談?wù)Z文钓瞭，談人生……他就是這么一個(gè)德高望重、學(xué)識(shí)淵博淫奔、平易近人的語文大家山涡，他的德行，令我肅然起敬唆迁；他的厚重鸭丛，使我高山仰止；他的學(xué)養(yǎng)唐责，指引著我語文教學(xué)研究的方向鳞溉。
? ? ? ? ?一、不懈追索的精神啟迪著我們鼠哥。
? ? ? ? 顧之川先生從中師畢業(yè)熟菲，到大學(xué)，到碩士朴恳，再到博士抄罕；從小學(xué)民辦教師，到初中教師于颖，到高中教師呆贿，到大學(xué)教師，再到教材編者森渐、語文教育大家……他懷揣夢(mèng)想做入，“無論身處何地，置身何境同衣，有夢(mèng)想就有希望竟块。既要仰望星空，更要腳踏實(shí)際耐齐。學(xué)然后知不足浪秘，教然后知困前弯。”（P17）他就是憑著這種執(zhí)著的精神秫逝，一路追逐，終于化繭為蝶询枚，實(shí)現(xiàn)了人生的輝煌追求违帆。
? ? ? ?“一分耕耘，一分收獲金蜀∷⒑螅”顧先生這種對(duì)人生、對(duì)夢(mèng)想堅(jiān)持不懈的頑強(qiáng)品質(zhì)渊抄，對(duì)自我尝胆、對(duì)事業(yè)不斷提升的拼搏精神，對(duì)于我护桦、對(duì)于普通的語文教師含衔，無不是一種激勵(lì)，是一種啟迪二庵。無論干什么贪染，首先要有“鴻鵠之志”，要有美好夢(mèng)想催享，如果自身沒有遠(yuǎn)大志向杭隙，既是機(jī)遇到你身邊，也是無法青睞你自己的因妙。理想的實(shí)現(xiàn)痰憎，還需努力改變自己，“我們無法改變社會(huì)攀涵，也改變不了現(xiàn)實(shí)铣耘，甚至也不能改變周圍的人，唯一能改變的只有我們自己汁果∥芯校”（P17）顧先生努力奮進(jìn)、勇于改變自己的精神品質(zhì)据德，深深地觸動(dòng)了我鳄乏、感動(dòng)著我。我們遇到事情棘利，更多的是抱怨橱野，更多的是找尋客觀原因，卻不從自身立志開始善玫，卻不從努力改變自我開始水援，這就是我們和大家顧之川先生的差別密强。
? ? ? ? 二、高屋建瓴地引領(lǐng)著語文教育蜗元。
? ? ? ?語文教育或渤，歷來是輿論關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。關(guān)于語文教育的許多問題奕扣，一直爭(zhēng)論不休薪鹦，見仁見智。顧之川先生在語文教育方面發(fā)表了許多高瞻遠(yuǎn)矚的論述惯豆，對(duì)于熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題提出了自己獨(dú)到的見解池磁，為廣大語文教師指點(diǎn)迷津，始終高屋建瓴地引導(dǎo)著語文教育的方向楷兽。
? ? ? ?關(guān)于語文教育的性質(zhì)地熄，一直爭(zhēng)論不休。他指出：“新課標(biāo)提出語文教育的性質(zhì)是‘工具性’與‘人文性’的統(tǒng)一芯杀，在我看來端考，語文教育首先應(yīng)該落實(shí)的是‘工具性’目標(biāo)，‘工具性’應(yīng)該是語文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)揭厚，因?yàn)樗^‘人文性’最終也要靠語文教育的內(nèi)容來體現(xiàn)跛梗。”“‘人文性’是整個(gè)中小學(xué)教育中的共同任務(wù)棋弥，是各門學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)（包括演講核偿、體育、歌詠比賽顽染、文學(xué)社團(tuán)漾岳、春游秋游等）的共同追求，而不是語文這一門學(xué)科所能獨(dú)自承擔(dān)的任務(wù)”（P271）他的這些論述粉寞，使廣大基層語文教師清楚地理解了語文的性質(zhì)尼荆，為我們闡明了“工具性”和“人文性”的關(guān)系。
? ? ? ?關(guān)于語文的使命和任務(wù)唧垦，他說：“語文是工具捅儒，運(yùn)用于人們的交際交流，學(xué)習(xí)發(fā)展振亮；語文是橋梁巧还，溝通古今中外文化，傳承精神血脈坊秸；語文是載體麸祷，承載公民人文素養(yǎng)，提供審美體驗(yàn)褒搔〗纂梗”（P4）“語文課的任務(wù)喷面，就是要引導(dǎo)學(xué)生說鏗鏘有力的中國(guó)話，書端正工整的中國(guó)字走孽，讀文采飛揚(yáng)的中國(guó)書惧辈，寫揮灑自如的中國(guó)文，做頂天立地的中國(guó)人磕瓷∫瘢”（P7）這使我們?cè)谇宄斫庹Z文性質(zhì)的基礎(chǔ)上，對(duì)于我們天天教生宛、學(xué)生日日學(xué)的語文課，到底是什么肮柜、為什么非教非學(xué)不可陷舅，有了更清楚的認(rèn)識(shí)，為我們實(shí)施語文教學(xué)指明了方向审洞。
? ? ? ? 關(guān)于褒貶不一的比賽課莱睁，他說：“比賽課不同于常態(tài)課。比賽課有表演的性質(zhì)芒澜，因?yàn)榄h(huán)境陌生仰剿，借班上課，備課時(shí)間短痴晦，大賽就是要在有限的時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)出教師的基本素質(zhì)南吮。我想至少有三個(gè)方面的意義：一是向我們集中展示各種不同的授課形式，二是傳遞某種新的教學(xué)理念誊酌，三是引領(lǐng)中學(xué)語文教學(xué)的方向部凑。”（P277）他充分肯定了比賽課的特點(diǎn)碧浊、意義和作用涂邀，還把比賽課與模特表演時(shí)裝作類比，說明比賽課對(duì)教學(xué)的引領(lǐng)作用箱锐。
? ? ? ? 關(guān)于語文教材的使用比勉，他指出：“用教材教語文，不是教語文教材驹止『屏”（P257）“使用語文教材要具體分析‰担”（P258）還特別從“整合”“取舍”“補(bǔ)充”“糾錯(cuò)”等方面闡述赡勘，“要善于創(chuàng)造性地使用教材±塘”（P259-261）他的這些諄諄教誨闸与，為我們廣大語文教師合理科學(xué)地使用教材毙替、用教材教好語文課，指明了正確的道路践樱，提出了具體可行的措施方法厂画。……
? ? ? ?顧先生對(duì)于語文教育的種種論述拷邢，在繼承老一輩語文教育家思想精髓的基礎(chǔ)上袱院，結(jié)合當(dāng)前語文教育的現(xiàn)狀，發(fā)表的這些獨(dú)到認(rèn)識(shí)和新穎見解瞭稼，可以說是字字珠璣忽洛，句句經(jīng)典，篇篇精辟环肘！他的這些論斷欲虚，是我們實(shí)施、研究語文教育的指路明燈悔雹。
? ? ? ? 三复哆、熱情無私地提攜著語文教師。
? ? ? ?顧先生作為語文教材主編腌零、全國(guó)中語會(huì)理事長(zhǎng)梯找，又是語文大家，但他謙遜溫和益涧，平易近人锈锤，對(duì)普通教師極為關(guān)心，盡力幫助扶持闲询，熱情無私提攜牙咏。僅《顧之川語文教育新論》這部新著中，為普通語文教師寫的序言和點(diǎn)評(píng)就有四十多篇嘹裂，由此可見一斑妄壶。
? ? ? ?我很幸運(yùn)，也是顧先生幫助提攜的普通教師之一寄狼。2011年初丁寄，《語文教學(xué)通訊》A刊“教研方陣”欄目，擬全面介紹一下寶雞語文教研狀況泊愧。欄目設(shè)置有一欄“專家點(diǎn)評(píng)”伊磺，需要邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名語文教育專家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。我千思萬慮删咱，抱著試探的心情屑埋，給顧先生說明了給我們教研方陣寫點(diǎn)評(píng)的意圖，他很爽快地答應(yīng)了痰滋，不久我就收到了顧先生發(fā)來的《寶雞語文教研方陣點(diǎn)評(píng)》摘能，后來刊登于《語文教學(xué)通訊》2011年第9期A刊续崖。同年下半年，我“得寸進(jìn)尺”团搞，又邀請(qǐng)他為我的書作序严望，他在中秋節(jié)之際，就給我發(fā)來了寫好的序言逻恐，后來我的《本真語文》一書直到2014年才由長(zhǎng)春出版社出版（書名是后來改為《本真語文》的）像吻。這兩篇文章，都收集在《顧之川語文教育新論》一書中复隆。今年拨匆，我和曹公奇名師工作室成員合著的《閱讀教學(xué)教什么》一書也即將出版，我還是請(qǐng)顧先生做的序言挽拂。僅憑這點(diǎn)惭每，就可以看出顧先生對(duì)于普通語文教師的關(guān)愛之心以及對(duì)語文教育的一篇赤誠(chéng)情懷。就像他在一篇序言中說的那樣：“基層教師要出本書殊為不易轻局，尤其是農(nóng)村教師更是難能可貴，支持鼓勵(lì)样刷，樂觀其成仑扑，聊盡綿薄，理所當(dāng)然置鼻≌蛞”（P323）
? ? ? ? 顧先生的序言或點(diǎn)評(píng)，對(duì)普通語文教師箕母，總是帶著一顆善良的心储藐，本著以激勵(lì)為主的原則，偏愛有加嘶是，肯定有余钙勃，期望滿滿。當(dāng)然聂喇，對(duì)于存在的一些問題辖源，也總是中肯地指出，彰顯了一位語文大家的胸懷和氣度希太！我們中學(xué)語文界有這么一位“掌門人”克饶，我們普通語文教師有這么一位良師益友，這既是我們語文教師的榮幸誊辉，也是我們中學(xué)語文教學(xué)界的福祉矾湃！
? ? ? ?《顧之川語文教育新論》這本論著，視野開闊堕澄，氣度恢弘邀跃，內(nèi)容豐富霉咨，高屋建瓴，論述精辟坞嘀。這里所述躯护，掛一漏萬，還需我今后繼續(xù)細(xì)細(xì)品讀丽涩，進(jìn)一步深入領(lǐng)悟其思想精髓棺滞。還需特別一提的是，顧先生的這本論著矢渊，傳承了老一輩語文教育家葉圣陶等人的語言風(fēng)格继准，用詞貼切，準(zhǔn)確規(guī)范矮男，簡(jiǎn)潔凝練移必，平實(shí)質(zhì)樸，通俗易懂毡鉴，自然流暢崔泵，耐人尋味。他的文章猪瞬，沒有艱澀難懂的名詞術(shù)語憎瘸，也沒有所謂的這理論、那原理陈瘦，就好像與你面對(duì)面傾心交談一樣幌甘，讓人如沐春風(fēng)，充分展現(xiàn)了他師從著名語言學(xué)家而來的深厚語言功底痊项，讀者也能感悟到他極高的語言表達(dá)能力锅风。對(duì)于讀者來說，他的著作鞍泉，更是我們學(xué)習(xí)語言皱埠、提高語言文字運(yùn)用能力的典范。
? ? ? ?（寫于2018年3月5日咖驮，發(fā)表于《中學(xué)語文教學(xué)參考》（上旬）2018年第7期）
【注釋】
[①] 顧之川.顧之川語文教育新論[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社漱逸，2016.8.
