第二次世界大戰(zhàn)后控轿，曾經(jīng)一名納粹集中營的幸存者凤瘦，當(dāng)上了一所學(xué)校的校長宿礁。
每當(dāng)新老師來學(xué)校的時候，校長就會給這位新老師一封信蔬芥。這封信是這樣寫的：親愛的老師梆靖，我是一名集中營的幸存者，我親眼看到笔诵，人所不應(yīng)該看到的悲劇返吻，毒氣室由學(xué)有專長的工程師建造，婦女由學(xué)識淵博的醫(yī)生毒死乎婿，兒童是由訓(xùn)練有素的護(hù)士殺害测僵，所以我懷疑，教育的意義谢翎，我對你們唯一的請求是捍靠，請回到教育的根本，幫助學(xué)生成為具有人性的人森逮，你們的努力不應(yīng)該造就榨婆，學(xué)識淵博的怪物，或者是多才多藝的變態(tài)狂褒侧，或者是受過教育的屠夫良风，我始終相信谊迄，只有孩子具有人性和健全的人格的情況下，讀書寫字算術(shù)的能力才有價值拖吼。
這位納粹集中營的幸存者提出的這個問題令人深思鳞上。
教育的最初，不該是為了培養(yǎng)一眾藝術(shù)家和科學(xué)家吊档，還有經(jīng)濟(jì)家和政治家等等……
其實最重要的事篙议，是培養(yǎng)人。成人與成才相比怠硼，成人才是更重要的鬼贱。
俗話說：成人成才。成人排在前面香璃，這才是頭等大事这难，人性才是是教育的根本還有精髓。現(xiàn)如今教育的使命應(yīng)該放在“育人”上葡秒，并且該放到“制器”上姻乓，像是做人和情感，還有人性與人格的教育上眯牧，也就是人文德育上蹋岩，才該是優(yōu)先地位。
作為教師学少，若是教不好學(xué)生一門課的話剪个，學(xué)生只會受到某個方面技能的影響；但是版确，為人師表若是教不會學(xué)生做人的話扣囊，失去人性，毀掉的就不止是一項技能绒疗，而是學(xué)生的一生侵歇。
肖川教授曾經(jīng)說過：“我們教師面對的是一群鮮活的生命個體，是一個個對世界充滿新奇的心靈忌堂，如何把人性中最善良盒至、最美好、最純真的東西植入孩子的心田士修，讓孩子在成長的過程中凝聚‘人情味’枷遂，富有同情心和正義感，是我們教育價值最為完美的體現(xiàn)棋嘲【瓢Γ”
