我對(duì)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的理解
我對(duì)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的理解
? 越來越覺得端姚，一個(gè)人的課堂溜族，體現(xiàn)著一個(gè)人對(duì)學(xué)科的理解，對(duì)學(xué)習(xí)的理解垦沉。特別是語文煌抒，課程目標(biāo)不像其它學(xué)科那樣具體明確，比較籠統(tǒng)模糊厕倍，每個(gè)人的課堂寡壮，體現(xiàn)的是自己對(duì)語文學(xué)科的理解。
? ? 這次作業(yè)讹弯，使自己有機(jī)會(huì)想想自己怎么理解語文教學(xué)設(shè)計(jì)况既。
? ? 語文教學(xué)設(shè)計(jì)，前提定是語言文字實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)组民。判斷其是否姓“語”棒仍，就要看其是否真正的語言文字實(shí)踐活動(dòng)。這樣就不會(huì)種了別人的地邪乍，荒了自己的田降狠。
? ? 在這一前提下，語文教學(xué)設(shè)計(jì)可以考慮以下三點(diǎn)庇楞。
? ? 一、目標(biāo)寓活動(dòng)
? ? 每節(jié)課都有一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)否纬，每個(gè)老師實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法各不相同吕晌。感覺相同的一點(diǎn)是，要通過一定的學(xué)習(xí)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)临燃。備課時(shí)睛驳，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)之后要思考的是設(shè)計(jì)怎樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
? ? 如九上第一單元膜廊，“揣摩詩(shī)歌意境”的學(xué)習(xí)目標(biāo)乏沸，不能靠老師一首詩(shī)一首詩(shī)講解意境，可以設(shè)計(jì)活動(dòng)爪瓜，“從自己最喜歡的一首詩(shī)中蹬跃，選擇自己最喜歡的一組句子，想象畫面铆铆，寫一段話蝶缀。可以用以下句式：這句詩(shī)選擇了＿＿＿＿等意象薄货，構(gòu)成一幅＿＿＿＿的畫面翁都，（具有＿＿＿的特點(diǎn)）給人＿＿＿的感覺×禄”
? 學(xué)生通過這樣讀一讀柄慰，品一品鳍悠，寫一寫的活動(dòng)，慢慢就會(huì)明白坐搔，意象本身的特點(diǎn)贼涩，意象的修飾語，意象的組合薯蝎，合在一起遥倦，構(gòu)成獨(dú)特的意境。
? ? 二占锯、學(xué)中有收獲
? 語文教學(xué)設(shè)計(jì)袒哥，要關(guān)注學(xué)生學(xué)的過程。我們都知道學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體消略，沒有學(xué)生思維參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)堡称，只能是虛假的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
? 如九上第四單元是小說單元艺演∪唇簦《故鄉(xiāng)》與《我的叔叔于勒》都用到了插敘。怎么讓學(xué)生理解插敘及其作用胎撤？我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)是“分別按課文順序和時(shí)間順序（事件本身順序）梳理故事晓殊，對(duì)比不同，課文敘述順序有什么好處伤提？”
? 學(xué)生通過自己的梳理比較巫俺，就能夠發(fā)現(xiàn)，《故鄉(xiāng)》中插入對(duì)記憶中故鄉(xiāng)少年閏土的描寫肿男，故事情節(jié)更集中緊湊介汹，閏土的形象經(jīng)歷了從小英雄到木偶人觸目驚心的變化，使得閏土的形象更完整舶沛。更能讓讀者深切感受到辛亥革命十年間嘹承，中國(guó)農(nóng)村的凋敝，農(nóng)民處境的悲慘如庭。
? 《我的叔叔于勒》通過不同順序的比較叹卷，可以發(fā)現(xiàn)，把于勒過往經(jīng)歷插入到盼于勒之后柱彻，不僅僅使故事情節(jié)更集中緊湊豪娜，還在文章開始設(shè)置懸念，使故事情節(jié)跌宕起伏哟楷。隨著于勒境遇的變化瘤载，菲利普夫婦態(tài)度的變化，就更形象地刻畫了菲利普夫婦的虛偽卖擅、勢(shì)利鸣奔，使菲利普夫婦的形象更豐滿墨技。
? 學(xué)生通過自己的梳理，就可以辨明什么是插敘挎狸，插敘有什么作用扣汪。比單純靠老師出示定義，講解定義锨匆，效果要好崭别。
? 后來看到陶行知《行是知之始》，說到孩子經(jīng)歷各種各樣的甜恐锣，白糖茅主、紅糖、芝麻糖土榴、甘蔗诀姚、甘草，才知道抽象的甜玷禽。經(jīng)歷各種各樣的具體的熱與冷赫段，才知道抽象的熱與冷。這有點(diǎn)像懷特海提出的教育的節(jié)奏浪漫矢赁、精確糯笙、綜合三階段。關(guān)注學(xué)生學(xué)的過程坯台，是不是就有這樣的意味炬丸？
? 三、指向須明確
? ? ? 學(xué)習(xí)活動(dòng)指向什么學(xué)習(xí)目標(biāo)蜒蕾，指向一定要明確。一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)一定要能夠解決一個(gè)明確的問題焕阿，一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)不要附加雜糅的問題咪啡。這看起來好像廢話。自己也是從失敗中得來的暮屡。
? ? 學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》一課撤摸，在分析人物形象環(huán)節(jié)，自己設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)是設(shè)計(jì)插圖褒纲。
要求：1.找出自己認(rèn)為最精彩的情節(jié)（情景）准夷，可以用自然段序號(hào)表示，也可以用自己的語言概括該情節(jié)（情景）莺掠。
2.設(shè)計(jì)插圖
（1）仿照81頁(yè)插圖設(shè)計(jì)衫嵌，凸顯畫面主體部分人物，給人物配上語言彻秆，內(nèi)心獨(dú)白等楔绞。
（2）除了畫面主體部位的中心人物结闸，你還會(huì)在畫面?zhèn)让娈嬌险l或哪幾個(gè)人物？也可以配上人物語言酒朵、內(nèi)心獨(dú)白等桦锄。
? 如果不用圖畫展示，也可以用語言表述自己要設(shè)計(jì)的插圖蔫耽。介紹“畫面的主體部分是……”（人物结耀，表情，語言匙铡，心理）图甜，主體部分的側(cè)面是……”
? ? 有學(xué)生設(shè)計(jì)了菲利普夫婦確認(rèn)于勒身份后，菲利普的驚慌失措慰枕，克拉麗絲的暴怒具则。自己想利用這幅插圖，讓學(xué)生結(jié)合文章中菲利普夫婦的描寫具帮，分析是把菲利普夫婦并列放在畫面中間博肋，還是把克拉麗絲放在畫面主體部分，把菲利普放在側(cè)面蜂厅？通過這樣的活動(dòng)匪凡，分析菲利普夫婦性格及其異同點(diǎn)。并且通過這樣的活動(dòng)掘猿，讓學(xué)生理解故事的高潮部分表現(xiàn)的人物就是故事的主要人物病游。并進(jìn)一步理解怎么判斷故事主要人物。（這一課不少學(xué)生認(rèn)為于勒是主要人物）
? ? 本來還挺滿意自己的設(shè)計(jì)稠通，講課過程中衬衬，才發(fā)現(xiàn)問題多多。
? ? 后來才明白改橘，自己從情節(jié)角度入手分析人物形象滋尉，把情節(jié)與人物混在一起，做法非常不恰當(dāng)飞主。并且自己設(shè)計(jì)的一個(gè)活動(dòng)狮惜，其實(shí)雜糅了三個(gè)問題，故事情節(jié)的高潮碌识，人物形象碾篡，主要人物。? 想想備課梳理思路時(shí)筏餐，總覺得條理不清晰开泽，不能循序漸進(jìn)逐層深入解決問題。其實(shí)就是自己設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)胖烛，指向不夠直截了當(dāng)眼姐。特別是在語文學(xué)習(xí)任務(wù)群提倡情境性的環(huán)境下诅迷，給語文學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)各種各樣的學(xué)習(xí)情境，更要有清晰的認(rèn)識(shí)众旗，自己設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)罢杉，到底指向什么目標(biāo)？能不能達(dá)成目標(biāo)贡歧？一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠透徹地解決一個(gè)問題就行滩租，不能為了情境而情境。
? ? ? ? 如果從理解人物形象角度設(shè)計(jì)利朵，可以怎么設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)呢試修改如下：設(shè)計(jì)經(jīng)典小說人物畫廊律想，你會(huì)把菲利普夫婦和我們這冊(cè)課本中哪篇小說中的哪個(gè)人物放在同一個(gè)欄目（板塊）中，結(jié)合課文中有關(guān)菲利普夫婦的描寫具體分析绍弟。感覺這樣的設(shè)計(jì)直指人物形象技即，不用繞彎，更簡(jiǎn)單直接樟遣。而學(xué)習(xí)怎么判斷小說主要人物與次要人物而叼，可以在本單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，再結(jié)合三篇文章具體內(nèi)容豹悬，分析總結(jié)葵陵。
? ? ? ? 有了這次教訓(xùn)，才明白瞻佛，一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)指向一定要明確脱篙，解決一個(gè)問題，達(dá)成一個(gè)明確的目標(biāo)即可伤柄。感覺面對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)绊困，無論自己在設(shè)計(jì)之初是怎么想的，一定要再對(duì)照教學(xué)目標(biāo)适刀，靜一靜考抄，想一想。就像面對(duì)一幅畫蔗彤，近看看，再走遠(yuǎn)一步疯兼，從不同角度看看然遏。因?yàn)橛袝r(shí)候“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”吧彪，跳出來待侵，才能發(fā)現(xiàn)問題。
