理想的智育應(yīng)該是教師的“教”的過程變成學(xué)生“學(xué)”的過程民泵。教師課堂貫穿兩條線：學(xué)生的“學(xué)”（感受癣丧、質(zhì)疑、鉆研栈妆、討論胁编、聯(lián)想等）和教師的“教”（求疑、交流鳞尔、爭鳴嬉橙、釋疑、歸納等）寥假，
這兩條線通過教師與學(xué)生的思維訓(xùn)練市框，情感體驗(yàn)和人格熏陶交織在一起。教師從“獨(dú)奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色糕韧。學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)枫振，在研究中學(xué)會研究，在創(chuàng)造中學(xué)會創(chuàng)造萤彩。
