第二單元 閱讀策略——提問

一鹃骂、教材和叢書分析

1.教材分析本單元是圍繞“提問”編排的閱讀策略單元镰官，是繼三年級“預(yù)測”后的第二個閱讀策略單元堰塌。運用提問策略進(jìn)行閱讀澜掩，有助于改變學(xué)生被動閱讀的狀態(tài)幅疼，培養(yǎng)積極思考的習(xí)慣银酗，深入理解文章內(nèi)容典阵。編排本單元旨在教給學(xué)生提問方法圃泡，培養(yǎng)問題意識窥浪，提高閱讀能力祖很。

圍繞提問策略，本單元編排了3篇精讀課文和1篇略讀課文漾脂，有童話假颇、說明文、散文等不同文體類型骨稿，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀不同類型文章時都能夠主動提問笨鸡。每篇精讀課文都有不同的側(cè)重點，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提問的方法坦冠。其中形耗，《一個豆莢里的五粒豆》引導(dǎo)學(xué)生針對課文局部和整體大膽提問。比如我們可能會提出以下問題：第五粒豌豆為什么像“一個囚犯”辙浑？為什么它長得卻很好?這個故事讓我們明白了什么?把這些問題解答出來就是文章的主要內(nèi)容趟脂。《夜間飛行的秘密》重在引導(dǎo)學(xué)生從多角度提問例衍，擴(kuò)大提問范圍昔期，鼓勵學(xué)生思考從蝙蝠身上得到了什么啟示，從而了解蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系佛玄，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)硼一、探索科學(xué)的興趣和勇于創(chuàng)新的精神∶吻溃《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》則引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)篩選對理解課文最有幫助的問題般贼。略讀課文《蝴蝶的家》引導(dǎo)學(xué)生綜合運用提問策略進(jìn)行提問，并嘗試解決問題『咔“語文園地”中的“交流平臺”從態(tài)度蕊梧、方法、習(xí)慣等方面對提問策略進(jìn)行了總結(jié)腮介；“日積月累”編排了與提問有關(guān)的古代名句肥矢，旨在通過背誦積累，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受提問的意義叠洗。

本單元4篇文章體裁多樣甘改，展現(xiàn)的內(nèi)容也各不相同，有體現(xiàn)童真童趣的灭抑，有科技方面的十艾，有對生活充滿思考和感悟的√诮冢《一個豆莢里的五粒豆》是安徒生寫的一篇童話故事忘嫉，語言生動、優(yōu)美案腺、富有趣味庆冕。它講述了曾經(jīng)一起生活在一個豆莢里的五粒豆、隨著豆莢裂開救湖，紛紛各奔前程，對自己的經(jīng)歷和遭遇沒有抱怨涎才，都坦然接受鞋既，都認(rèn)為自己很幸福。最后一粒因為無意中給生病的小女孩帶來了美好和希望耍铜，使自己的存在更有意義邑闺。這個故事反映了深刻的道理，比如每個人的選擇和經(jīng)歷都是獨一無二的棕兼，都需要得到尊重陡舅。通過這篇文章教師還可以向?qū)W生傳遞這樣一種積極的觀點：如果你能夠給別人帶來美好和希望，那么你的生活將更有意義伴挚“醒埽《夜間飛行的秘密》是一篇經(jīng)典的科普小品文，講述了人們通過三次實驗茎芋，發(fā)現(xiàn)了蝙蝠能夠在黑夜里避開障礙物的原理颅眶，根據(jù)這一原理發(fā)明了雷達(dá)，用在了飛機(jī)等飛行器上的故事田弥。這篇文章構(gòu)思巧妙涛酗，語言生動活潑，將科學(xué)知識通過生動的文字寫得趣味十足∩烫荆《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇文章語言精練燕刻，采用了對比的寫法，巧妙地展現(xiàn)了科技給人們的生活帶來的翻天覆地的變化剖笙，激發(fā)了學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣卵洗。《蝴蝶的家》是一篇優(yōu)美的散文枯途，作者構(gòu)思奇特忌怎，以問題和思考為線，以“‘我’為雨天蝴蝶躲藏在哪里而著急”的情感貫穿全文酪夷，真切地表達(dá)了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情榴啸。

本單元安排了習(xí)作“小小‘動物園’”，習(xí)作的重點是找出人物與動物的外貌晚岭、性格和愛好等特點的相似之處來寫作鸥印，讓學(xué)生掌握如何抓住人物特點進(jìn)行人物描寫，即要抓住人物與動物最突出的相似特點坦报，來突出人物的外貌库说、性格和愛好等特征。寫作時比喻一定要恰當(dāng)片择、并注意用詞要生動形象潜的。

2.從書分析

與本單元教材配套的是“語文主題學(xué)習(xí)”叢書四年級上冊1《慧眼觀天下》中的“專題閱讀二——博學(xué)審問”和“整本書閱讀”兩個板塊，“專題閱讀二”共有15篇文章字管，即“范文閱讀”8篇文章啰挪、“組文閱讀”3篇文章、“自由閱讀”4篇文章嘲叔。

這些文章亡呵，除把握主要內(nèi)容外，還要結(jié)合單元目標(biāo)要求硫戈，進(jìn)行“提問”訓(xùn)練锰什。“范文閱讀”這一部分中的《蕎麥》《最有意義的生活》《蠕蟲的高級黏合劑》等8篇文章對應(yīng)4篇課文丁逝，教師可以任選3~4篇文章汁胆，結(jié)合教材中的語文要素，進(jìn)行語言建構(gòu)和應(yīng)用訓(xùn)練霜幼÷倜冢“組文閱讀”部分的3篇文章，可進(jìn)行“提問”的綜合訓(xùn)練辛掠，旨在強(qiáng)化學(xué)生運用閱讀策略的意識谢谦，通過閱讀實踐繼續(xù)檢測學(xué)生對“提問”策略的掌握情況释牺；“自由閱讀”部分的4篇文章與課文契合度很高，可繼續(xù)訓(xùn)練“提問”回挽，采用“自由閱讀没咙、簡單交流”的方式，借助提問梳理文章主要內(nèi)容千劈〖栏眨“整本書閱讀”采用“我伴你讀”的方式，培養(yǎng)學(xué)生堅持閱讀墙牌、有計劃閱讀的好習(xí)慣涡驮，繼續(xù)在“整本書閱讀”中練習(xí)“提問”的閱讀策略，老師根據(jù)學(xué)情及時給予幫助喜滨。這樣捉捅，通過多次有梯度的訓(xùn)練，讓學(xué)生在實踐過程中不斷積累“提問”的經(jīng)驗虽风，切實將策略轉(zhuǎn)化為能力棒口，成為閱讀的思考者。

二辜膝、單元教學(xué)目標(biāo)

1.能正確認(rèn)讀“蝙无牵、蝠、喚厂抖、避”等48個生字茎毁，掌握多音字“系、雀”的讀音忱辅，會寫“豌七蜘、達(dá)、喚”等41個生字耕蝉，積累“豌豆崔梗、雷達(dá)夜只、呼風(fēng)喚雨”等45個詞語垒在，并能聯(lián)系上下文理解詞義。

2.閱讀時扔亥，學(xué)習(xí)從不同角度提出問題场躯，能篩選出對理解課文有幫助的問題。

3.能自主運用提問策略進(jìn)行閱讀旅挤，嘗試解決提出的問題踢关，養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。

4.寫一個人粘茄，注意把印象最深的地方寫下來签舞。

反思：掌握多音字秕脓，和生字新詞。提出多個問題儒搭，進(jìn)行篩選對閱讀有幫助的問題吠架，帶著問題去讀。寫人搂鲫，寫出對他的深刻印象傍药。