節(jié)選：胡佳新 劉來兵《回歸生活力視域下的青年勞動教育》
【摘要】 學(xué)校應(yīng)基于生活實(shí)踐需要實(shí)施勞動教育主籍，回歸生活力的培養(yǎng)，更新勞 動教育的內(nèi)容與方式乳愉。
【關(guān)鍵詞】 生活力 青年勞動教育 應(yīng)然價值 勞動教育轉(zhuǎn)型
2018 年 9 月 10 日兄淫，習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出，要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神蔓姚，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動捕虽、尊重勞 動，懂得勞動最光榮坡脐、勞動最崇高泄私、勞動最偉大、勞動最美麗的道理备闲，長大后能夠辛勤勞動晌端、誠實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動恬砂。
一咧纠、源于陶行知生活教育理念的生活力學(xué)說
陶行知認(rèn)為:? “全面教育。心泻骤、腦漆羔、手并用。學(xué)政治狱掂、學(xué)經(jīng)濟(jì)钧椰、學(xué)文化相結(jié)合。健康符欠、科學(xué)、勞動瓶埋、藝術(shù)及民主將構(gòu)成和諧的生活希柿。生活教育教人發(fā)明生活工具，制造生活工具养筒，運(yùn)用生活工具曾撤。空談生活教育是沒有用的晕粪。
生活力的獲得是生活教育的歸宿挤悉。擁有生活力的人是生產(chǎn)者、建設(shè)者巫湘、 創(chuàng)造者装悲、發(fā)明者昏鹃，是創(chuàng)造性的、建設(shè)性的诀诊、充滿生機(jī)的洞渤，能抵御病痛，戰(zhàn)勝困難属瓣，解決問題载迄，擔(dān)當(dāng)責(zé)任。
生活力至少包括生存力抡蛙、生計力护昧、學(xué)習(xí)力、演說力粗截、交往力等多種惋耙，后來其中的一些能力逐漸分解獨(dú)立出來。
二慈格、以生活力為內(nèi)核的勞動教育
( 一) 勞動教育聚焦于生活力
“以勞育人”是勞動教育的精髓怠晴。勞動教育“要造就有生活力的學(xué)生，使得個人的生活力更加潤澤豐富強(qiáng)健浴捆，更能抵御病痛蒜田，勝過困難，擔(dān)當(dāng)責(zé)任……使他們可以單獨(dú)或共同去征服自然选泻，改造社會冲粤。
( 二) 勞動教育的“異化”
當(dāng)前在整個勞動教育體系中，勞動教育更多是“群演”页眯，連“配角”都算不上梯捕。
勞動教育的缺位。在重智輕勞的教育環(huán)境中窝撵，勞動顯得無足輕重傀顾。在日常學(xué)校教學(xué)活動 中，經(jīng)常出現(xiàn)勞動實(shí)踐課被其他學(xué)科所占用的情況碌奉。勞
勞動教育的錯位短曾。由于對勞動教育的曲解，勞動被錯用為懲罰學(xué)生的手段赐劣，讓青年學(xué)生對勞動產(chǎn)生了誤解嫉拐，厭惡勞動。
勞動教育的泛化魁兼。當(dāng)前勞動教育更多的是為了勞動而勞動婉徘，過于重視勞動的外在形式，沒有涵養(yǎng)成青年學(xué)生的內(nèi)在精神素養(yǎng)，帶來勞動教育的形式化盖呼，弱化了勞動教育的育人意蘊(yùn)儒鹿。
( 三) 生活力視域下勞動教育的應(yīng)然價值
就身體發(fā)展來說，勞動能使青年學(xué)生的身體機(jī)能得到強(qiáng)化塌计，例如促進(jìn)血液循環(huán)挺身、加速新陳代謝等，有利于學(xué)生的身體發(fā)展锌仅。
就內(nèi)在成長來說章钾，勞動教育作為一種教育路徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣热芹，提升學(xué)生的生活力贱傀，促進(jìn)自我價值的生成，通過勞動教育學(xué)會生活伊脓。
勞動教育更應(yīng)融入學(xué)生生活世界的勞動實(shí)踐府寒，在生活實(shí)踐中塑造基本勞動素養(yǎng)、 基本勞動品質(zhì)以及基本勞動習(xí)慣报腔。在勞動教育實(shí)踐活動中讓學(xué)生充分體驗(yàn)勞動過程株搔，結(jié)合所學(xué)所見所思，感悟生命纯蛾、體驗(yàn)生活纤房、勇于創(chuàng)造。
三翻诉、勞動教育的返本與更新
( 一) 返本: 回歸勞動教育的生活力導(dǎo)向
勞動教育旨在“育人”炮姨，勞動教育中的價值缺失是勞動窄化的結(jié)果，沒有價值觀教育的勞動教育是沒有靈魂的“軀殼”碰煌。
回到生活世界中舒岸，有意識地學(xué)會做事、學(xué)會思考芦圾、學(xué)會學(xué)習(xí)蛾派。
( 二) 更新: 適應(yīng)信息時代的勞動教育要求
信息時代的勞動呈現(xiàn)知識化、技能化和數(shù)字化等特點(diǎn)个少，隨著 AI 技術(shù)的發(fā)展碍脏，未來相當(dāng)一部分工作會按照既定的計算機(jī)程序指令完成，編程技術(shù)在未來教育中將愈加重要稍算。青年學(xué)生須自覺地把握時代和適應(yīng)時代，才能在未來生存役拴。
四糊探、構(gòu)建以生活力培養(yǎng)為主導(dǎo)的勞動教育
構(gòu)建以生活力培養(yǎng)為主導(dǎo)的勞動教育，努力使自己繼續(xù)不斷地生存，這是生活的本性科平，因?yàn)樯畹难永m(xù)只能通過經(jīng)久的更新才能達(dá)到褥紫，所以生活便是一個自我更新的過程。
( 一) 基于生活力培養(yǎng)勞動習(xí)慣
在校園生活中營造處處有勞動的生活氣? 息瞪慧，加強(qiáng)同家庭勞動教育的有效銜接髓考，合力培養(yǎng)勞動習(xí)慣。
旨在營建生活世界的歸屬感弃酌，向往充滿善良意志的生活氨菇。探尋生活可能性的過程，對人而言也是人發(fā)揮自我潛能的過程妓湘，自我被重新發(fā)現(xiàn)查蓉，是是一種永遠(yuǎn)朝著未來開放的‘可能的存在’。
( 二) 學(xué)校勞動教育的實(shí)施策略
首先榜贴，各級各類學(xué)校注重構(gòu)建合理可行的勞動教育體系豌研。從管理、課程唬党、教學(xué)等環(huán)節(jié)合理配置勞動教育資源鹃共，形成資源優(yōu)化配置和有效再生、擴(kuò)大的機(jī)制驶拱。
其次霜浴，設(shè)置以培養(yǎng)生活力為主導(dǎo)的勞動教育課程，并融入社會主義核心價值觀進(jìn)行教學(xué)屯烦。
再次坷随，多方協(xié)力建成勞動教育共同體，以事而教驻龟。促進(jìn)學(xué)校温眉、家庭和? 社會共同參與，形成教育合力翁狐。
最后类溢，應(yīng)將勞動教育納入學(xué)校教育督導(dǎo)考核體系，加強(qiáng)對勞動教育的督導(dǎo)督查露懒。
