把“事故”書寫成故事
本周比較頭疼的是孩子的道德教育問題遂唧，學校為了創(chuàng)建文明校園如输，里里外外都整修了一番有鹿，校外的粘貼板——中小學生守則旭旭，被我班一個同學入校前拿紅筆在白板處寫了一行字，而且寫的是連名帶姓罵人的話葱跋，事后學校一位老師發(fā)現(xiàn)字跡拍照發(fā)在教師群內(nèi)查找持寄，我一看被罵的人是我班的同學，就開始從本班查找娱俺。
先問被罵的同學G稍味，她說是A同學寫的，我把A同學叫出來詢問荠卷，A同學指認是B同學寫的還是他親眼所見模庐，于是喊出B同學，兩個人在辦公室相互推說油宜，A同學承認他只寫了三個字掂碱，B同學始終不承認她寫了，A同學就說是B寫的慎冤，而且用的是C同學的紅筆疼燥，于是我叫出來C同學對證，C同學說是D同學寫的蚁堤，喊出來D同學供認不諱醉者，呃......情況突變，我有點啞然披诗。
于是撬即，返回辦公室問A同學為什么誣陷B同學，還承認自己寫了三個字藤巢？原來A同學之前畫過學校的粘貼板搞莺，所以他承認的是很久之前的事兒，但我也給他看新寫的這個了掂咒，我竟無言才沧，而他對B同學的誣陷是因為B同學不跟他玩迈喉，天哪，娃們咋想的温圆，于是引導了一番挨摸。
接下來問D同學為什么這樣寫，D同學和G同學是很好的朋友岁歉，經(jīng)常在一起玩得运，因為一些不開心就寫了。因為學校在查锅移，我也把這個問題反饋給D家長了熔掺，家長說最近D同學就是有些不聽話，還拿了班里一個女孩的筆記本非剃，覺得好看置逻，媽媽讓她還回去了，我才想起來前天班里一個女孩的筆記本丟了备绽，讓我?guī)兔φ胰耄敃r是G同學帶著來打報告的。
于是問D同學為什么要拿別人的東西肺素？D同學說是G同學讓她拿的她就拿了恨锚，問G同學開始不承認，嚴厲的問后她承認了倍靡。
天哪猴伶，孩子們又打破了我的認知，怎么可以這樣慫恿別人去拿一個女孩的本子塌西，再帶著這個丟東西的女孩來打報告蜗顽，那天我太難受了，有種恍惚的感覺像電視劇的情節(jié)一樣雨让。難道是我想多了雇盖，我一直覺得孩子是很天真的。
這個G同學心思不在學習上栖忠，班里墊底崔挖，家庭學習環(huán)境也不好，最近班級一半以上同學都在告狀她上課吃東西庵寞，延時大半節(jié)課找不到人狸相，最后還是在女生廁所發(fā)現(xiàn)了她，我很想幫助她捐川，無奈她不上進脓鹃，周末給她媽媽聊了聊，和媽媽一起努力配合引導吧古沥。
而弄臟的粘貼板瘸右，我讓D同學去擦掉娇跟，碰到了校長，也引導了孩子一番太颤，最后擦不掉校長讓孩子在臟的地方畫一盆花兒遮蓋苞俘，很漂亮。
回來給他們開了班會龄章，把弄臟的粘貼板和最后變美的粘貼板給孩子們看吃谣，從最近晨誦講的弟子規(guī)“德有傷，貽親羞”到道德人格圖譜我要做個好孩子做裙，一起總結(jié)教訓岗憋，愛護公物，告訴孩子們種下好的果實就會開出美麗的花兒锚贱，每個人身上都有惡的一面和善的一面澜驮，成長的過程也是不斷打怪的過程，滋養(yǎng)善惋鸥，惡就會越來越小。他們也明白了不僅自己要做到悍缠，如果以后看到別的同學毀壞公物也要制止卦绣，和同學鬧矛盾積極處理，也算是給我們都上了一課吧飞蚓。
把事故變成故事滤港，一個教育故事的誕生，在于老師的敏感捕捉趴拧。
只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育才是真正的教育——蘇霍姆林斯基溅漾。
與大家共勉。
