最近讀了韓寒的這本《通稿2003》咕村，有很多感觸艾疟。由于這本書我并沒有完全看完来吩，僅是初讀后的感受，因此把本篇文章的標(biāo)題定為“淺談”蔽莱。
和大多數(shù)讀者一樣弟疆，初讀這本書的我同樣感覺這本書語言方面的偏激。對(duì)中國教育的抨擊盗冷，在16年后的今天看來怠苔，很多問題仍然值得思考。
對(duì)于這本書仪糖，來自網(wǎng)絡(luò)的評(píng)論也是參差不齊柑司、褒貶不一。大多數(shù)人認(rèn)為锅劝，這本書有太多部分不切實(shí)際帜羊，不能適應(yīng)當(dāng)下中國國情，首先鸠天，這本書出版了16年讼育，很多在書中出現(xiàn)的問題還是存在的比如說：教師是最“光輝的職業(yè)”、語文考試的作文成績看老師心情，我想看你寫什么你就只能寫什么奶段、歷史學(xué)科的不重視等等很多問題饥瓷，實(shí)際上沒有太多人能說的這么直接，但是韓寒能夠表達(dá)出來痹籍，即使語言相對(duì)粗俗呢铆。
我們都知道，能夠?qū)ι鐣?huì)做出批判的作家才算得上真正的作家蹲缠。我要說的不僅是韓寒對(duì)中國教育的批判棺克，還有一部分是關(guān)于個(gè)人獨(dú)立思考。
獨(dú)立思考非常重要线定，一般分為質(zhì)疑娜谊、整合分析信息、得出自己的結(jié)論幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)斤讥。韓寒的《通稿2003》顯然是獨(dú)立思考纱皆，自己獨(dú)特的見解。讀這本書芭商，不單是展現(xiàn)韓寒對(duì)中國教育弊端的看法派草，也表現(xiàn)了獨(dú)立思考在當(dāng)下社會(huì)的必要意義。
文章的最后分享一下本書當(dāng)中韓寒的一些經(jīng)典語錄：
一個(gè)人铛楣，沒有資格判定甲的文章是優(yōu)秀近迁，而乙的文章不及格。只能說我喜歡甲的文章不喜歡乙的文章簸州，或者說钳踊，甲的文章和教學(xué)大綱上要求的差不多，乙的差得有點(diǎn)遠(yuǎn)勿侯。所以建議以后的作文評(píng)分取消優(yōu)良中差，改成“正合我意”缴罗，“相差不遠(yuǎn)”助琐，“參考大綱”，“逆我者亡”四種得了面氓。
不過不行兵钮，這個(gè)屬于偏題。
偏題的意思就是說舌界，你不應(yīng)該這么想掘譬。
說穿了就是，你跟我想的不一樣呻拌，你這篇就不是好作文葱轩。
那些學(xué)文科的，比如什么攝影、導(dǎo)演靴拱、古文垃喊、文學(xué)批評(píng)等等(尤其是文學(xué)類)學(xué)科的人，自豪地拿出博士甚至還加一個(gè)后的文憑的時(shí)候袜炕，并告訴人們?cè)趯W(xué)校里已經(jīng)學(xué)了二十年的時(shí)候本谜，其愚昧的程度不亞于一個(gè)人自豪地宣稱自己在駕校里已經(jīng)開了二十年的車。
我以前在自己的書里說過偎窘，我實(shí)在不能想象當(dāng)兩個(gè)人很相愛的時(shí)候乌助，突然會(huì)出現(xiàn)一個(gè)既不是我爸媽，也不是對(duì)方爸媽的人說：不行陌知，你們不能在一起他托。
