? ? ? 昨天的聽課很大的收獲是一年級的識字教學(xué)，跟著史春研老師知道了，低年級最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，不能只靠反復(fù)讀字去認(rèn)字锣夹。作為一名小學(xué)語文老師，我記住了這四種識字方法：
1苏潜、要形象漢字之意银萍，“畫成其物”讓漢字有圖畫感，運用甲骨文窖贤，還原漢字砖顷。
2、融通邏輯思維赃梧，在語境中學(xué)習(xí)滤蝠，把發(fā)現(xiàn)的權(quán)力給學(xué)生。
3授嘀、融通聲音物咳，通過讀音，發(fā)現(xiàn)形聲的奧秘蹄皱。
4览闰、融通漢字的“網(wǎng)”，發(fā)現(xiàn)規(guī)律巷折，發(fā)現(xiàn)漢字的系統(tǒng)性今天的聽課聽到了很寶貴的對大單元的解讀压鉴。
? ? ? 今天最大的收獲是魏星老師對大單元的解讀，像一陣清風(fēng)一下子吹散了我腦海的迷霧锻拘，心中的霧霾油吭。為什么要大單元击蹲，怎樣進行大單元？知道了怎樣進行大單元婉宰，就知道了一定要進行大單元歌豺。魏星老師把大單元的教學(xué)方法列為了五種形態(tài)，簡單易懂心包，操作性強类咧。其中，對我最有啟發(fā)的是前四種：
形態(tài)一：單篇滲透式蟹腾，每一篇都滲透大單元的主題和要素痕惋。
形態(tài)二：先總后分式 提取語文核心大觀念，先引導(dǎo)學(xué)生將本單元的幾篇課文進行整體感知岭佳，再一篇一篇進行教學(xué)血巍。
形態(tài)三 先分后總式 先一篇一篇教學(xué) 再梳理探究。
形態(tài)四? 全景探究式 我覺得可以叫任務(wù)情景驅(qū)動式珊随，設(shè)置真實性任務(wù)情景，把課文當(dāng)做用件柿隙。
? ? ? 魏星老師說叶洞，不要因為落實語文實踐學(xué)習(xí)，而弱化了課堂字詞的學(xué)習(xí)禀崖。小學(xué)生最重要的就是積累字詞衩辟。
? ? ? 如果說昨天史春研老師的課使我收到啟發(fā)，她的講座傳道授業(yè)波附，那今天的魏星老師使我解惑艺晴。
? ? 傳道，授業(yè)掸屡，解惑封寞，這兩天不虛此行！
