? ? ? 部編教材蔗彤，在集中學(xué)習(xí)拼音之前，先安排一個(gè)識(shí)字單元學(xué)習(xí)疯兼，最簡(jiǎn)單的常用漢字然遏，然后再系統(tǒng)學(xué)習(xí)拼音，由熟悉的語(yǔ)言帶出拼音的學(xué)習(xí)吧彪，使拼音與識(shí)字相輔相成待侵，互相促進(jìn)。
? ? ? ? 一上漢語(yǔ)拼音的教學(xué)目標(biāo)是：
? ? ? ? 1.學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音姨裸，能讀準(zhǔn)聲母秧倾，韻母怨酝，聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母那先，韻母和音節(jié)农猬。
? ? ? ? 2.能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字，正音售淡，學(xué)說(shuō)普通話斤葱。
? ? ? ? 對(duì)于拼音教學(xué)，每課都配有整合的情景圖揖闸，提示拼音字母的音和形揍堕，借助具體事物幫助學(xué)生建立字母音和形的聯(lián)系，每幅整合的情景圖都包含的一個(gè)故事情境楔壤。
? ? ? ? 教學(xué)時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分觀察圖畫(huà)鹤啡，看圖說(shuō)話，從中引出本課要學(xué)的字母和音節(jié)蹲嚣，將發(fā)展觀察能力递瑰、表達(dá)能力與學(xué)習(xí)拼音有機(jī)地結(jié)合在一起。字母發(fā)音的教學(xué)隙畜，以學(xué)生模仿正確發(fā)音為主抖部，更多地借助生活口語(yǔ)幫助學(xué)習(xí)拼音，如果學(xué)生可以借助生活經(jīng)驗(yàn)议惰，做到準(zhǔn)確發(fā)音慎颗，就不必逐一教學(xué)字母的發(fā)音方法。
? ? ? ? 在教學(xué)時(shí)言询，可以讓學(xué)生用這些帶調(diào)音節(jié)說(shuō)詞語(yǔ)或句子俯萎，加強(qiáng)拼音與口頭語(yǔ)言、與實(shí)際生活的聯(lián)系运杭。同時(shí)還應(yīng)該重視利用學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的漢字學(xué)習(xí)拼音夫啊，將學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識(shí)漢字辆憔、積累詞語(yǔ)撇眯、認(rèn)識(shí)事物有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生得到全面的發(fā)展虱咧。
? ? ? 拼音部分要求認(rèn)識(shí)的字熊榛，只要求認(rèn)識(shí)，也就是能讀正確腕巡，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境大致了解意思玄坦，不要求書(shū)寫(xiě)也沒(méi)有認(rèn)識(shí)偏旁的任務(wù)，所以在教學(xué)中不需要做字形分析绘沉，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生整體識(shí)記营搅，引導(dǎo)學(xué)生在常用詞語(yǔ)語(yǔ)境中復(fù)習(xí)鞏固生字云挟。
? ? ? 拼音部分中的兒歌為學(xué)生鞏固拼音復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過(guò)的字母和音節(jié)提供了語(yǔ)境，其中本課新學(xué)的字因音節(jié)做了標(biāo)紅處理转质，這些兒歌只要求學(xué)生通過(guò)跟讀园欣，做到流利朗讀，不要求背誦休蟹，也不必進(jìn)行過(guò)多的分析講解沸枯。
? ? ? 語(yǔ)文園地中，教材設(shè)計(jì)了相應(yīng)的活動(dòng)對(duì)拼音的重難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)赂弓，特別重視易錯(cuò)或易混音節(jié)的復(fù)現(xiàn)和鞏固绑榴。在拼音教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)避免面面俱到盈魁，平均用力翔怎，而應(yīng)將精力集中在重點(diǎn)和難點(diǎn)上，以及本班同學(xué)掌握的比較薄弱的地方杨耙。
? ? ? ? 拼音教學(xué)時(shí)赤套，所有要求學(xué)生拼讀的音節(jié)都應(yīng)該有實(shí)際意義，都應(yīng)該與兒童口語(yǔ)有對(duì)應(yīng)的關(guān)系珊膜。要避免機(jī)械操練容握，而是要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)车柠，在語(yǔ)境中運(yùn)用剔氏。
