見(jiàn)到學(xué)生不完成作業(yè)，我們習(xí)慣批評(píng)和沒(méi)收；發(fā)現(xiàn)學(xué)生忘帶課本或作業(yè)本欺缘，我們就懲罰學(xué)生“叫家長(zhǎng)”栋豫；看到學(xué)生上課打瞌睡，我們就懲罰學(xué)生在教室的一角站著……我們總習(xí)慣站在孩子的對(duì)立面谚殊，用懲罰的方式讓孩子記住教訓(xùn)丧鸯，用讓孩子感覺(jué)自己很糟糕的方式來(lái)打擊孩子，懲罰孩子络凿。我們總覺(jué)得這是一種能夠立竿見(jiàn)影的做法骡送，但殊不知，孩子的逆反心理很強(qiáng)絮记，這樣做只會(huì)讓他們的狀況越來(lái)越糟摔踱。平日里惕医，我們都知道“揚(yáng)湯止沸”不如“釜底抽薪”熊尉，但在實(shí)際工作中往往容易忽略這一點(diǎn)熬丧。? ? 我們要有追根溯源的意識(shí)陈惰，當(dāng)學(xué)生閱讀膚淺讀物的時(shí)候窍仰，我們首先要做的不是批評(píng)或者沒(méi)收误澳，而是分析原因和嘗試著接納：現(xiàn)在學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)太重浮创，自由閱讀時(shí)間太少集侯，他們確實(shí)需要放松一下差导，適當(dāng)讀一點(diǎn)膚淺的東西试躏，無(wú)可厚非，只要不是壞東西设褐，能夠讓他們獲取一種簡(jiǎn)單的快樂(lè)颠蕴，也是適當(dāng)放松的一種方式，并不為過(guò)助析。當(dāng)學(xué)生忘記帶書(shū)時(shí)犀被，我們是否可以這樣想：成年人尚且還經(jīng)常丟三落四，何況學(xué)生呢外冀？而且人越是緊張寡键，就越是忘事。當(dāng)學(xué)生上課睡覺(jué)時(shí)雪隧，我們是否又可以這樣想：學(xué)生正處于身體發(fā)育階段西轩，每天攝入的食物，除了供他們一天的日常消耗之外膀跌，還要供他們發(fā)育成長(zhǎng)遭商，往往供不應(yīng)求，他們會(huì)很疲倦捅伤，所以趴在桌上睡著了劫流。如果某一個(gè)學(xué)生經(jīng)常這樣，老師要告訴家長(zhǎng)注意加強(qiáng)孩子的營(yíng)養(yǎng)。
? ? 這就是追根溯源祠汇，這就是站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題仍秤。當(dāng)我們多站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題時(shí)，也許很多問(wèn)題就不再是問(wèn)題了可很。讓我們記住诗力，最偉大的力量不是暴力而是溫和，暴力里永遠(yuǎn)長(zhǎng)不出專(zhuān)業(yè)性我抠。舉個(gè)不恰當(dāng)?shù)睦游荆鷼鈺r(shí)很多人都會(huì)大聲吼叫，這是為什么菜拓？實(shí)驗(yàn)證明瓣窄，當(dāng)一個(gè)人內(nèi)心極度脆弱時(shí)，他會(huì)通過(guò)大聲吼叫來(lái)強(qiáng)調(diào)自己的強(qiáng)大纳鼎，因?yàn)槌寺曇敉獍诚Γ裁炊紱](méi)有了。當(dāng)我們遇到問(wèn)題贱鄙，只能用撕書(shū)的方式來(lái)解決時(shí)劝贸，當(dāng)我們看到孩子那恐懼的眼神時(shí)，我們可能會(huì)在某一瞬間產(chǎn)生一種威嚴(yán)感和成就感逗宁，但殊不知映九，通過(guò)這種方式得到的成就感，正在吞噬著我們的專(zhuān)業(yè)尊嚴(yán)瞎颗。
? ? 教育的終極目標(biāo)是關(guān)注每一個(gè)人的成長(zhǎng)氯迂。新加坡政府給校長(zhǎng)的任命狀上寫(xiě)著：“你要時(shí)時(shí)刻刻意識(shí)到有無(wú)數(shù)的孩子的未來(lái)就掌握在你的手中⊙早停”擁有全世界最好的基礎(chǔ)教育的芬蘭也特別強(qiáng)調(diào)關(guān)注每一個(gè)個(gè)體的發(fā)展，他們認(rèn)為禁灼，任何一個(gè)個(gè)體的失敗都是國(guó)家不能承受之重管挟。因此，教師針對(duì)每個(gè)個(gè)體的教育都應(yīng)關(guān)注其內(nèi)心的感受弄捕，這是班主任的良知僻孝，也是班主任的工作藝術(shù)，更是我們對(duì)教育的理解和尊重守谓。
