今天閱讀鎮(zhèn)西茶館《如果教育只是“陪伴”港粱，那和養(yǎng)貓養(yǎng)狗有什么區(qū)別呢？》呕臂，結合《老師你也許不知道破托，有時候恰恰是你爭取的“可操作性”害了你》，（第56-57頁歧蒋。）土砂，發(fā)現(xiàn)果然我們接受了對自己比較友好的一種理念去學習，選擇的時候大腦也偷懶過谜洽。因為陪伴容易操作呀萝映。
昨天恰好在視頻推送中看到傅首爾對“規(guī)定爸爸陪伴孩子的時間每周十二小時”的辯題討論過的環(huán)節(jié)，針對關鍵詞每周提到了人性化建議阐虚。從時間的長度上做的規(guī)定序臂，實際上的陪伴質(zhì)量更是不能保證的。
我也需要做個自我檢討实束，新學期開學一周的時間了奥秆，我已經(jīng)陷入了緊張的狀態(tài)逊彭，就是自己工作時候的投入，到家里還想的是做題和解決問題的緊張狀態(tài)构订，孩子的搭訕我給出的積極回應不夠侮叮。所以她的時間是自己安排的沒有錯，是這個一句否定的話語悼瘾，那個一個陰沉沉的表情擠兌出來的签赃，所以始終覺得對不住孩子，對孩子的影響方面不希望情緒上對她有負面的影響分尸，正能量就是積極工作方面想要讓她認真對待學習的這個方向。
因為閱讀了李老師文章之后歹嘹，感覺到教育中起關鍵作用的父母確實需要做好人生規(guī)劃箩绍，不僅僅是給孩子設計一個未來的方向，重要的是自己要能做到言傳身教的影響尺上。對于教師來說材蛛，“靜待花開”是有前提的，是自己付出了充分的努力施肥怎抛、澆灌之后卑吭，不能去拔苗助長的等待，等待的時候不做過多的干預马绝。
教育的本質(zhì)是影響人豆赏，包括教師對學生的培養(yǎng)，包括父母對孩子的培養(yǎng)富稻，包括學生在共同體中的互相成就掷邦。當然，也包括自我教育椭赋，能不斷總結和反思抚岗，覺知是一個人內(nèi)省的開始，完成對自我的教育哪怔，從成年人開始宣蔚，感動自己，影響身邊的孩子认境。
“所謂教育胚委，就是一個人的社會化過程，即由一個生物人成長為社會人的過程元暴。這個過程絕對不是自發(fā)的篷扩，不可能僅僅靠孤立的自我就能完成。一個嬰兒茉盏，要成長為人格健全鉴未、知識豐富枢冤、能力全面、個性突出铜秆、富有創(chuàng)造力的社會人淹真，顯然不是靠他自己的冥思苦想，閉門修煉连茧。他必須借助于外力——來自家庭成員核蘸、學校老師、朋友同伴以及承載人類文明成果的書籍等精神力量啸驯，才能真正實現(xiàn)我們所說的“成長”客扎。在這個過程中，可能會走彎路罚斗，會跌跤子徙鱼，這就需要他人的幫助≌胱耍”
接用李老師的完整原話袱吆，教育需要“引導”、“轉化”距淫、“改變”绞绒，而陪伴和等待是前提的充分條件，完整的教育還不足夠榕暇。
教育是影響人蓬衡、培養(yǎng)人、造就人彤枢。需要教育者發(fā)動智慧撤蟆，這是個系統(tǒng)的課題，不是能拿來就上手操作使用的公式堂污，值得我們用一生的時間去琢磨家肯，去實踐。去思考背后的邏輯和原因盟猖。
當然打動我的那句話讨衣，“好的關系就是好的教育∈礁洌”被不少教育家提起來過反镇，確切的出處我自己也不知道，第一次是在詹大年的公號文章中學習到的娘汞，也是值得我們?nèi)ゾ毩暤囊婚T人生社會化課程歹茶。盯著孩子的優(yōu)點和孩子成長路上的想法，不僅僅是成績，她做了什么很重要惊豺，她是如何思考的也很重要燎孟，了解孩子，理解孩子尸昧，接納孩子揩页，更重要的是引導孩子的想法，不是等著到最后做救火的消防員烹俗。
