陜西省于紅梅名師工作室成員趙萍

童年啊!是夢中的真，是真中的夢洽胶，是回憶時含淚的微笑晒夹。——冰心

統(tǒng)編人教版語文四年級上冊第六單元姊氓，以“成長的故事”為主題丐怯，為我們串起了三個與成長有關的童年故事。

其中第17課《牛和鵝》記敘了敢于欺負牛的“我”卻在放學路上被鵝欺負了翔横，最終在金奎叔的幫助下脫了險读跷，還改變了“我”對牛和鵝的態(tài)度。

本單元教學目標之一為“學習邊閱讀邊做批注禾唁，感受童年生活的豐富多彩”效览。

作為教者，我們可以先以學習者的態(tài)度來研讀課文荡短。

課文第一段:“大家都說:牛的眼睛钦铺，看人覺得人比牛大，所以牛是怕人的肢预，鵝的眼睛看人覺得人比鵝小矛洞，所以鵝不怕人√逃常”

“事情真的是這樣嗎沼本？”課文左手欄空白處提示我們應“于無疑處生疑”——批注的一種形式。

其實锭沟，文章第一段和下文關系緊密抽兆。正是因為孩子們有了關于牛和鵝的這種所謂“通識”，認為牛自覺人比牛大而怕人族淮，所以“我們”一點兒也不怕牛辫红，敢用手去拍牛背凭涂，摸牛的肚子，用樹枝去抽牛的屁股贴妻；但是鵝會“覺得人比鵝小”而不怕人切油，以致于“我們”見到鵝，都不敢走到它近前名惩，要繞道或遠遠地站著澎胡，更別提和它對視了。

但是這種“大家都說”果真如此嗎娩鹉？

隨著作者敘事的展開攻谁，我們發(fā)現(xiàn)不是這樣。

鵝只會撲啄害怕它的孩子弯予，你在它面前越是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢戚宦，手足無措，它就越是趾高氣昂锈嫩，登鼻上臉受楼。你看，文中那只好斗的老公鵝一開始不就是這樣對待“我”的祠挫，嘗到甜頭的它簡直是耀武揚威不可一世了!

可是，當它遇到了經(jīng)驗豐富的金奎叔時悼沿，還想使它爪劃嘴啄的老一套時等舔，發(fā)現(xiàn)不管用了，脖子被攥住糟趾，直接扔到了池塘中慌植，哪有半點兒威風可言!那一群剛才還起哄助威看熱鬧的鵝也灰溜溜地游走了。

由此可見义郑，決定鵝怕不怕人的關鍵在于人蝶柿，而不在于鵝。

鵝在以前非驮，散養(yǎng)居多交汤，且公鵝領地意識很強，所以對于“入侵者”劫笙，它們一律“犯我領地芙扎，雖遠必誅”。隨著馴化發(fā)展填大，它們的這種領地意識仍未消失戒洼，所以會選擇性的展示“神威”。

而人類對于牛的馴化應該更為久遠允华，也更加殘酷圈浇。所以小牛在老牛與人類的相處中寥掐，耳濡目染，漸漸習得磷蜀，將順從印刻到了自己的基因序列當中召耘。長久的與人類共生，讓它們學會了與人為善蠕搜，甚至是逆來順受怎茫。

所以我以一個成年的學習者態(tài)度去看《牛和鵝》第一段寫得真好！編者的第一問也問得真好妓灌！這哪里是寫牛和鵝轨蛤，無處不有人的影子!

除了如“事情真的是這樣嗎？”這種“于無疑處生疑”虫埂，對課文內(nèi)容提出疑問的批注形式祥山，編者還借此文為我們展示了四類批注。

“逃跑——被鵝咬住——呼救掉伏，那種驚慌失措寫得很真實缝呕。”此處批注針對“我”被老公鵝連追帶啄的狼狽狀態(tài)的細節(jié)描寫斧散，屬于細節(jié)點評類批注供常，有助于學生關注文章細節(jié)，尤其是“我”當時的動作神態(tài)描寫鸡捐，細節(jié)真實了栈暇，整件事就真實了。

課文寫到老公鵝被金奎叔一把握住了長脖子箍镜，用腳爪劃用嘴啄全都無濟于事源祈，還是被輕輕提起來，像扔酒瓶子似的色迂，摔到了半空中香缺，落到了池塘里。連原先給它吶喊助威的那三個家伙歇僧，也都知趣地向遠處游去图张。

左手欄空白處適時地出現(xiàn)了這樣的批注:“鵝之前多神氣，現(xiàn)在對狼狽啊诈悍」』矗”為我們做了批注的第三類樣例“寫作手法評點式批注”。四年級的孩子即使還不知道“狼狽”的準確詞意写隶，可以一看這段話倔撞，馬上就能反應過來，它肯定是“神氣”的反義詞慕趴。老公鵝對著年紀尚幼的“我”耀武揚威好神氣痪蝇，可是落到了金奎叔手里就變得任人“宰割”多狼狽了鄙陡，多么鮮明的對比啊躏啰！

老公鵝這“狼狽”的一摔“摔”出了批注四——寫出對課文內(nèi)容的體會:“掛著淚笑趁矾，事情的變化對我來說太突然了「”

咬住“我”的衣襟毫捣、拉住“我”不放、還又啄又抓幾乎將“我”拖倒的大公鵝帝际，原來在金奎叔的手里蔓同，是那么不堪一擊，“那么弱蹲诀，那么可笑斑粱，它，不過跟一個酒瓶子一樣罷了!”

“掛著淚笑”脯爪，兼有神態(tài)與動作则北，顯現(xiàn)出“我”目睹老公鵝被摔的痛快的心情。當然背后隱含的感情也是細膩復雜痕慢，值得好好品味的尚揣。

終于，在金奎叔的鼓勵下掖举，“我”從此不再怕鵝快骗，心中覺得:“有什么可怕的!它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強啊!怕他干嗎拇泛？”這樣想著滨巴，“果然思灌，我不怕它俺叭，它也不敢咬我，碰到了泰偿，只是吭吭叫幾聲熄守，扇幾下翅膀，就搖搖擺擺走開了耗跛≡Ｕ眨”讀到這里，作為讀者的调塌，我們也會自然而然的產(chǎn)生這樣的想法:“看來鵝并不可怕!只要不怕它晋南，鵝就不敢欺負人了「崂”這就是借助本課我們學到的第五種批注方式——啟發(fā)式（讀后感式）批注负间。

統(tǒng)編人教版四年級（上）語文教材《牛和鵝》一課在文本旁邊為我們的孩子呈現(xiàn)了五種不同角度的閱讀批注偶妖。學會這些閱讀批注的方法，將會使孩子們對課文的認識由粗淺逐步走向深入政溃，由感性認識逐漸上升到理性認識趾访。我們還會在今后的閱讀學習中學到更多樣的批注方式。隨著批注方法的熟練掌握董虱，期待大家的閱讀水平不斷提升扼鞋。