有幸參與了靈慧機(jī)構(gòu)組織的導(dǎo)讀師培訓(xùn)課程锯岖，感恩遇到宋慧慈老師及那么多優(yōu)秀智慧的同學(xué)們首妖，在宋老師行云流水的引導(dǎo)下株旷，深度體驗(yàn)并學(xué)習(xí)“意識(shí)會(huì)談法”，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)溅固。
“意識(shí)會(huì)談法”——基于對(duì)生命的肯定付秕，透過(guò)對(duì)話的機(jī)制，激發(fā)參與者的意識(shí)狀態(tài)发魄，營(yíng)造和諧的共同體……
過(guò)去盹牧，我參與過(guò)讀書(shū)會(huì)，也作為主持人組織過(guò)讀書(shū)會(huì)励幼，通過(guò)這個(gè)培訓(xùn)，讓我對(duì)讀書(shū)會(huì)和組織者有了完全重新的認(rèn)識(shí)口柳。
過(guò)去的讀書(shū)會(huì)苹粟，主持人更多的是做一個(gè)流程的執(zhí)行者，帶領(lǐng)大家進(jìn)入讀書(shū)會(huì)流程跃闹，組織大家分享好文分享感悟嵌削；而作為意識(shí)會(huì)談法的導(dǎo)讀師，卻是營(yíng)造接納開(kāi)放的氛圍望艺，通過(guò)分享素材并四個(gè)層次的有效提問(wèn)苛秕，自然而然的隨著意識(shí)流的走向，激發(fā)出所有人的感悟和分享找默，在大家互相的腦力激蕩中艇劫、真情實(shí)感的體驗(yàn)感悟中收獲更多。
本次學(xué)習(xí)我最大的收獲惩激，就是真實(shí)深度的體驗(yàn)到宋老師在課堂上完全的接納和用心店煞。
作為在教育培訓(xùn)行業(yè)多年的自己，我深刻的反思：有多少時(shí)候是真正的尊重面前的個(gè)體风钻，是否不帶自己偏見(jiàn)執(zhí)拗的用心傾聽(tīng)顷蟀，是坦誠(chéng)當(dāng)下的理解感受對(duì)方還是在思考自己怎么應(yīng)變回答，是在灌輸教導(dǎo)自己的觀點(diǎn)還是在平等的分享對(duì)話骡技。
關(guān)于四層次提問(wèn)的回顧：
問(wèn)事實(shí)：消化鸣个，描述客觀狀態(tài)；
問(wèn)感受：轉(zhuǎn)化布朦，擴(kuò)大覺(jué)察空間囤萤；
問(wèn)經(jīng)驗(yàn)：內(nèi)化，探尋生活經(jīng)驗(yàn)喝滞；
問(wèn)決定：活化阁将，點(diǎn)燃行動(dòng)原力。
有了課堂上的體驗(yàn)右遭，就能很好的回顧四層次的提問(wèn)方法：
通過(guò)問(wèn)事實(shí)和感受的交叉提問(wèn)做盅，讓學(xué)員充分消化回顧素材缤削。對(duì)角色的認(rèn)知，對(duì)細(xì)節(jié)的詮釋?zhuān)几浞值睦斫饬斯适碌膬?nèi)涵吹榴。
充分的提問(wèn)和交流分享亭敢，讓學(xué)員融入了素材融入了角色，又會(huì)自然的引發(fā)與故事相關(guān)的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)图筹，對(duì)故事的思考帅刀，在真情實(shí)感的個(gè)人分享中，引起共鳴或碰撞远剩。
說(shuō)起簡(jiǎn)單扣溺，但真要高水平的操作還是需要修煉。課程中同樣一個(gè)案例瓜晤，我們自己提煉的問(wèn)題和引導(dǎo)意識(shí)流的高度锥余，就離老師的水平差了好遠(yuǎn)。
除了提問(wèn)的方式方法痢掠，更多的是背后的沉淀：
完全的接納驱犹，
用心的傾聽(tīng)，
坦誠(chéng)平等的溝通足画，
以對(duì)方為中心雄驹，
不預(yù)設(shè)答案，
高度的敏銳度……
背后更是深深的care和愛(ài)淹辞！
感恩
