【姓名】馬謙宏
【派別】玉印派
【導(dǎo)師】王玉印
【分舵】圖龍寶刀
【舵主】焦典
用導(dǎo)圖列提綱真是個(gè)好方法，我先是打腹稿强缘，以為想的比較周到了散庶，一畫(huà)導(dǎo)圖，又進(jìn)一步打開(kāi)了思路若锁。當(dāng)然搁骑，最后寫(xiě)作，又和這個(gè)導(dǎo)圖有差異又固。
這次寫(xiě)作思路運(yùn)用了楊老師的兩個(gè)思路綜合仲器，起 ?承 ? 分 ? 轉(zhuǎn) ? 合。此致感謝仰冠！
以下是我寫(xiě)的文章乏冀，請(qǐng)大家指正。
好雕工洋只，好教育
故事是這樣的辆沦，同一塊木頭，一塊只挨了一刀识虚，成了被人踏在腳下的木板众辨，一塊則被“千刀萬(wàn)剮”，刻成了受人膜拜的佛舷礼。
這個(gè)故事對(duì)于家庭教育十分有啟發(fā)意義，告訴我們挫折教育的重要性郊闯。不過(guò)妻献，施行挫折教育的時(shí)候，也要注意一些態(tài)度和方法問(wèn)題团赁，否則會(huì)物極必反育拨，南轅北轍。這里欢摄，就借著這個(gè)雕刻佛像的問(wèn)題來(lái)談一談：
首先熬丧，刻鏤的功夫，是個(gè)細(xì)致活兒怀挠，每一刀下去都必須慎之又慎析蝴，精雕細(xì)刻，一點(diǎn)一點(diǎn)刻出形狀绿淋、劃出紋路闷畸。雕刻是用小刻刀，不能用斧頭吞滞，一斧頭下去佑菩，可能直接就成木板了盾沫，再多的“千刀萬(wàn)剮”也無(wú)濟(jì)于事了。
鄭博的母親秦某教3歲的兒子認(rèn)數(shù)字“1殿漠、2赴精、3、4绞幌、5”蕾哟，但兒子讀了一遍后，就無(wú)論如何不再開(kāi)口啊奄。性急的秦某打了兒子兩個(gè)耳光渐苏，又操起一根木棍，痛打兒子菇夸。父親回來(lái)后繼續(xù)操起木棍朝兒子的腦袋打擊琼富，孩子最終一命烏呼。
這算是個(gè)極端的例子吧庄新，但即便故事中的孩子能保下命來(lái)鞠眉，他可能也一生不再喜歡數(shù)學(xué)，甚至不再喜歡學(xué)習(xí)了择诈。不是有個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎械蹋？將一只跳蚤放進(jìn)一只沒(méi)有蓋的杯子內(nèi)，跳蚤輕而易舉地跳出了杯子羞芍。接著哗戈，心理學(xué)家用一塊玻璃，蓋住杯子口荷科，跳蚤每次往上跳時(shí)唯咬，都因撞到玻璃蓋而跳不出去。后來(lái)畏浆，把玻璃蓋拿掉胆胰，跳蚤再也不愿意跳了。
過(guò)度的挫折教育的悲劇性正在于此刻获。
然后蜀涨，雕刻必須講求方法。
一蝎毡、要因物象形厚柳，像個(gè)佛，就雕個(gè)佛沐兵，如果像顆白菜呢草娜，就雕顆白菜——雕得好，一樣得到重用和欣賞痒筒。所謂因物象形的教育宰闰，就是根據(jù)孩子自身的特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)茬贵。不考慮遺傳天賦，錯(cuò)誤的引導(dǎo)孩子的發(fā)展移袍，只能讓孩子遠(yuǎn)離成功解藻。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“孩子生下來(lái)就是天才，但往往在他們求知的歲月中葡盗，錯(cuò)誤的教育方法螟左，扼殺了他們的天賦∶俟唬”
二胶背、真正的雕刻高手不是雕刻外形，而是刻其精神喘先。教育也是一樣钳吟，教能力比教知識(shí)重要，培養(yǎng)靈性又比培養(yǎng)能力重要窘拯，塑造品德又比塑造靈性重要红且。子曰：博學(xué)于文,約之以禮。兩千年前已經(jīng)道出了“學(xué)禮”高于“學(xué)文”涤姊。
最后暇番，忽然想說(shuō)點(diǎn)題外話(huà)，因?yàn)槿魏坞u湯故事都有漏洞思喊。我想這個(gè)故事最大的漏洞是：試圖把人比喻為木頭壁酬，但是人不是木頭，人是一棵樹(shù)恨课。所以為人父母做一個(gè)好雕工是重要的厨喂，但更重要的是做一個(gè)好園丁，從根系把愛(ài)的雨露澆灌給成長(zhǎng)中的生命庄呈，只有這樣，孩子才能長(zhǎng)成經(jīng)得住雕刻的好木頭派阱。最近發(fā)生了一起起學(xué)生跳樓案件诬留，大家?guī)缀跻恢抡J(rèn)為是孩子禁不了挫折，禁不了老師一兩句冷嘲熱諷贫母，我到特別想說(shuō)文兑，這些孩子可能是因?yàn)槿笔Я藧?ài)的滋養(yǎng)，成了禁不住任何一刀的沒(méi)長(zhǎng)好的木頭腺劣。
好雕工绿贞，多給愛(ài)，這才是好教育橘原。但是如果真的是成了一塊已經(jīng)沒(méi)法雕刻的木頭了籍铁，怎么辦涡上？何妨逍遙游也，莊子曰拒名，無(wú)用之用才是大用吩愧。
