聽到一媽媽當著孩子的面和別人說责循，“我的孩子不會撒謊！”
我心里不禁一驚攀操，看看這孩子都9歲了院仿，該不會有自閉癥吧？
但聽孩子說話并沒有什么問題速和，轉眼才明白歹垫，原來是這個母親在撒謊。
孩子會不會撒謊颠放，一是取決于年齡排惨，二是取決于心理能力。一般來說碰凶，4歲以前的孩子都不怎么會撒謊暮芭，到了5歲之后，撒謊能力迅速提升欲低。
心理學家把這種現象歸結為辕宏，孩子在5歲開始，具備了一種叫做“心智理論”的東西砾莱。
心智理論：知道別人知道什么
心智理論（Theory of Mind）瑞筐，也叫心理理論，就是指一個人能夠理解其他人心理狀態(tài)的能力腊瑟。別小看這個能力聚假，沒有這種能力的動物占世界的大多數块蚌，只有一些靈長類動物，像是黑猩猩魔策、紅毛猩猩等有擁有心智理論匈子，而其他哺乳動物，如大象闯袒、狗啊之類的虎敦，據推測也可能有，但眾說紛紜政敢。
因此可以說其徙，心智理論算是我們人類所具備的一種獨特屬性，而且還是在4歲之后才可是慢慢發(fā)展起來的喷户。
心理學家不像之前的哲學家們唾那，提出一種理論假說，總是需要驗證褪尝。于是闹获，他們就給孩子做各種各樣的實驗，尤其以“莎莉-安妮測試”（Sally-Anne task）最為知名河哑。
實驗是這樣子的避诽，有兩個分別叫做莎莉和安妮的木偶人，莎莉把一個球放進了籃子里出去了璃谨，而安妮從籃子里把球拿出來沙庐，放進了一個盒子里。莎莉進來之后佳吞，問題就來了拱雏，實驗人員問孩子們，莎莉會去哪里找球呢底扳？
要是這個測試你沒回答正確铸抑，可以自行歸入到自閉癥人群中去了。正常人覺得這都不是事衷模，可是這個“弱智”的實驗卻有這樣的深度含義：
觀看這個動畫或是圖片的孩子羡滑，對于球在哪里擁有正確的信念，然而木偶莎莉卻擁有的是錯誤的信念算芯。如果一個以自我為中心的孩子柒昏，會覺得自己擁有的信念也是別人擁有的信念，那么就會讓莎莉去盒子里找球熙揍。
如果孩子能夠知道职祷， 自己所擁有的信念和想法，與別人是不一樣的，那么他們就會認為有梆，莎莉并不知道安妮把球拿走了是尖，所以莎莉還回去原來她放球的地方：籃子里去找，而不是去盒子里找泥耀。
將實驗對象分年齡段測試饺汹，就會發(fā)現很大的不同了。三歲的孩子基本上會讓莎莉去盒子里找球痰催，也就是認為別人擁有的信念和自己擁有的是一樣的兜辞。而5歲的孩子就已經表現的相當好了，孩子也正是從此時開始學會了撒謊的夸溶。
趁父母不在逸吵，或是背過臉忙別的事情時候，孩子偷吃冰箱里的巧克力或冰淇淋缝裁，他們會覺得父母并不知道自己知道的事情扫皱，以為父母不會發(fā)現。然而捷绑，在父母看到孩子還沒擦干凈的嘴時就已經知道了韩脑，孩子卻會說是姐姐妹妹，或干脆編造一個妖怪偷吃了粹污。
從二階到六階意向性
能夠推測別人的心理狀態(tài)，是非常了不起的事情厕怜，因為心理是看不見摸不著的，別人的欲望蕾总、想法和感情粥航，是需要揣測才能明白的。例如生百，你看見山上的石頭滾了下來递雀，不會認為石頭是想要奔下山去尋找河流，但你看到一個人從山上跑了下來蚀浆，我們就會想他為何跑下來缀程，他要去哪里，或者只是在鍛煉身體市俊，而不是要跑過來殺害你杨凑。
一般來說，患有自閉癥的兒童摆昧，不是智商有問題撩满，而是不具備揣摩別人想法的能力。比如當女孩子對一個有自閉癥的人說，“你真討厭伺帘！” 他可能理解為昭躺，那是女孩子對自己的客觀評價，只好悄悄地走開了伪嫁。這樣的孩子常常以為领炫，別人對他說“你”怎么樣，他就把“你”當作指稱自己的代詞张咳。
孩子剛開始擁有了“心智理論”之后帝洪，也就是能夠達到所謂的“二階意向性”：知道別人知道什么，也知道別人不知道什么晶伦。但隨著年紀的長大碟狞，才會進一步上升到“三階意向性”，也是就是說婚陪，不僅僅知道父母知不知道自己所做的族沃，而且知道了自己的所作所為，例如撒謊泌参，會讓父母不高興脆淹，會讓周邊的人認為自己的一個“謊話精”。這時候沽一，孩子才會真正意識到盖溺，雖然可能一兩次騙了別人，但會被揭穿铣缠，“你不可能同時欺騙所有人烘嘱，別人也不可能永遠被欺騙”。
“三階意向性”讓孩子開始融入社會里蝗蛙，與同齡人具有了共同的想法和興趣蝇庭。再進一步的“四階意向性”，要想真正地欺騙別人捡硅，首先要學會自欺哮内，這樣才不會在撒謊時候露出馬腳，而自欺必須是在無意識的情況下發(fā)生的壮韭，才能不知道自己在自欺欺人北发。這個階段也開始學會講故事，并理解別人的故事內容喷屋。
而到了更高一級的層次就是“五階意向性”琳拨，這是社會的宗教/神話系統(tǒng)，回頭我們再詳細敘述屯曹。還有更高級的“六階意向性”从绘，那就屬于少數人的能力了寄疏。
總結
很多父母一看到孩子撒謊，便火氣上來僵井，責罵甚至毆打孩子陕截。如果父母能夠知道，自己的孩子現在已經漸漸具備了心智理論了批什，應該感到高興才對农曲。至于撒謊涉及到的道德問題，我們回頭再教育也不遲驻债，慢慢讓他理解到更高層次的意向性乳规，才是讓孩子成為真正意義上的“社會人”。
