聽到一媽媽當著孩子的面和別人說责循,“我的孩子不會撒謊!”
我心里不禁一驚攀操,看看這孩子都9歲了院仿,該不會有自閉癥吧?
但聽孩子說話并沒有什么問題速和,轉眼才明白歹垫,原來是這個母親在撒謊。
孩子會不會撒謊颠放,一是取決于年齡排惨,二是取決于心理能力。一般來說碰凶,4歲以前的孩子都不怎么會撒謊暮芭,到了5歲之后,撒謊能力迅速提升欲低。
心理學家把這種現象歸結為辕宏,孩子在5歲開始,具備了一種叫做“心智理論”的東西砾莱。
心智理論:知道別人知道什么
心智理論(Theory of Mind)瑞筐,也叫心理理論,就是指一個人能夠理解其他人心理狀態(tài)的能力腊瑟。別小看這個能力聚假,沒有這種能力的動物占世界的大多數块蚌,只有一些靈長類動物,像是黑猩猩魔策、紅毛猩猩等有擁有心智理論匈子,而其他哺乳動物,如大象闯袒、狗啊之類的虎敦,據推測也可能有,但眾說紛紜政敢。
因此可以說其徙,心智理論算是我們人類所具備的一種獨特屬性,而且還是在4歲之后才可是慢慢發(fā)展起來的喷户。
心理學家不像之前的哲學家們唾那,提出一種理論假說,總是需要驗證褪尝。于是闹获,他們就給孩子做各種各樣的實驗,尤其以“莎莉-安妮測試”(Sally-Anne task)最為知名河哑。
實驗是這樣子的避诽,有兩個分別叫做莎莉和安妮的木偶人,莎莉把一個球放進了籃子里出去了璃谨,而安妮從籃子里把球拿出來沙庐,放進了一個盒子里。莎莉進來之后佳吞,問題就來了拱雏,實驗人員問孩子們,莎莉會去哪里找球呢底扳?
要是這個測試你沒回答正確铸抑,可以自行歸入到自閉癥人群中去了。正常人覺得這都不是事衷模,可是這個“弱智”的實驗卻有這樣的深度含義:
觀看這個動畫或是圖片的孩子羡滑,對于球在哪里擁有正確的信念,然而木偶莎莉卻擁有的是錯誤的信念算芯。如果一個以自我為中心的孩子柒昏,會覺得自己擁有的信念也是別人擁有的信念,那么就會讓莎莉去盒子里找球熙揍。
如果孩子能夠知道职祷, 自己所擁有的信念和想法,與別人是不一樣的,那么他們就會認為有梆,莎莉并不知道安妮把球拿走了是尖,所以莎莉還回去原來她放球的地方:籃子里去找,而不是去盒子里找泥耀。
將實驗對象分年齡段測試饺汹,就會發(fā)現很大的不同了。三歲的孩子基本上會讓莎莉去盒子里找球痰催,也就是認為別人擁有的信念和自己擁有的是一樣的兜辞。而5歲的孩子就已經表現的相當好了,孩子也正是從此時開始學會了撒謊的夸溶。
趁父母不在逸吵,或是背過臉忙別的事情時候,孩子偷吃冰箱里的巧克力或冰淇淋缝裁,他們會覺得父母并不知道自己知道的事情扫皱,以為父母不會發(fā)現。然而捷绑,在父母看到孩子還沒擦干凈的嘴時就已經知道了韩脑,孩子卻會說是姐姐妹妹,或干脆編造一個妖怪偷吃了粹污。
從二階到六階意向性
能夠推測別人的心理狀態(tài),是非常了不起的事情厕怜,因為心理是看不見摸不著的,別人的欲望蕾总、想法和感情粥航,是需要揣測才能明白的。例如生百,你看見山上的石頭滾了下來递雀,不會認為石頭是想要奔下山去尋找河流,但你看到一個人從山上跑了下來蚀浆,我們就會想他為何跑下來缀程,他要去哪里,或者只是在鍛煉身體市俊,而不是要跑過來殺害你杨凑。
一般來說,患有自閉癥的兒童摆昧,不是智商有問題撩满,而是不具備揣摩別人想法的能力。比如當女孩子對一個有自閉癥的人說,“你真討厭伺帘!” 他可能理解為昭躺,那是女孩子對自己的客觀評價,只好悄悄地走開了伪嫁。這樣的孩子常常以為领炫,別人對他說“你”怎么樣,他就把“你”當作指稱自己的代詞张咳。
孩子剛開始擁有了“心智理論”之后帝洪,也就是能夠達到所謂的“二階意向性”:知道別人知道什么,也知道別人不知道什么晶伦。但隨著年紀的長大碟狞,才會進一步上升到“三階意向性”,也是就是說婚陪,不僅僅知道父母知不知道自己所做的族沃,而且知道了自己的所作所為,例如撒謊泌参,會讓父母不高興脆淹,會讓周邊的人認為自己的一個“謊話精”。這時候沽一,孩子才會真正意識到盖溺,雖然可能一兩次騙了別人,但會被揭穿铣缠,“你不可能同時欺騙所有人烘嘱,別人也不可能永遠被欺騙”。
“三階意向性”讓孩子開始融入社會里蝗蛙,與同齡人具有了共同的想法和興趣蝇庭。再進一步的“四階意向性”,要想真正地欺騙別人捡硅,首先要學會自欺哮内,這樣才不會在撒謊時候露出馬腳,而自欺必須是在無意識的情況下發(fā)生的壮韭,才能不知道自己在自欺欺人北发。這個階段也開始學會講故事,并理解別人的故事內容喷屋。
而到了更高一級的層次就是“五階意向性”琳拨,這是社會的宗教/神話系統(tǒng),回頭我們再詳細敘述屯曹。還有更高級的“六階意向性”从绘,那就屬于少數人的能力了寄疏。
總結
很多父母一看到孩子撒謊,便火氣上來僵井,責罵甚至毆打孩子陕截。如果父母能夠知道,自己的孩子現在已經漸漸具備了心智理論了批什,應該感到高興才對农曲。至于撒謊涉及到的道德問題,我們回頭再教育也不遲驻债,慢慢讓他理解到更高層次的意向性乳规,才是讓孩子成為真正意義上的“社會人”。