19/8/18，晴钉嘹⊙炷耍《教學(xué)勇氣》第二章：一種恐懼生活----教育和分離的生活
第一節(jié)：剖析恐懼
這一節(jié)，或者說這一章都是集中剖析病態(tài)的恐懼跋涣。作者在一開頭就提出“如果想發(fā)展和加深對優(yōu)秀教學(xué)起關(guān)鍵作用的聯(lián)結(jié)能力飒责，我們必須先看透這種不合常理但又強勢的‘分離’生活，并抵制之仆潮『牝龋”但是跟著就提到了學(xué)術(shù)文化，學(xué)術(shù)文化如何阻擋為何阻擋我們過一種聯(lián)系性的生活性置，如何慫恿我們和我們的學(xué)生以及所教學(xué)科相脫離······這種強勢的分離生活從學(xué)術(shù)文化中反應(yīng)出來拾并，其中的原由有很多，但是所有這些的原由鹏浅，就像前面一節(jié)提到的嗅义，都必須有我們自己的首肯，才能讓它們肆無忌憚隐砸。因為它們可以利用我們內(nèi)心的恐懼之碗，恐懼是一種使我們和同事、學(xué)生季希、學(xué)科以及我們自己相分離的東西褪那，恐懼關(guān)閉了一切“求真實驗”幽纷。
恐懼無處不在，對于學(xué)生來說博敬，從小學(xué)開始友浸，教育成了恐懼的事。因為恐懼導(dǎo)致了許多天生熱愛學(xué)習(xí)的孩子開始憎恨學(xué)校偏窝。那作為老師也一樣收恢，如果恐懼，就會處于非常糟糕的狀態(tài)祭往，與學(xué)生伦意，與身邊的同事，與所任教學(xué)科都會疏遠(yuǎn)硼补，甚至格格不入驮肉。作者從教30年，走進(jìn)課堂仍然會恐懼括勺，害怕沉默的課堂而恐懼，害怕自己沒有把知識點讓學(xué)生弄明白而恐懼······老師一旦恐懼曲掰，學(xué)生勢必會受到其影響疾捍，沉默的課堂會更沉默，甚至充滿膽顫與心驚栏妖。想起今年4乱豆、5月份自己的教學(xué)狀態(tài)，就可以稱為恐懼帶來的分離吊趾，課堂一沉默宛裕，一旦沒有任何一個學(xué)生呼應(yīng)我，我就會恐懼论泛，就會開始生氣揩尸，接下來學(xué)生就更加害怕。那段時間明顯感覺和學(xué)生們的距離是疏遠(yuǎn)的屁奏，可以說他們甚至害怕我岩榆。就像帕爾默說的“當(dāng)學(xué)生的恐懼和我的恐懼混合在一起時，恐懼以幾何級數(shù)遞增-----這樣教育就癱瘓了坟瓢。P31”雖然我們這一章都是集中分析病態(tài)的恐懼勇边，但是恐懼也可以是健康的。如果我們學(xué)會了如何去克服折联、破除恐懼粒褒，恐懼則會反過來幫助我們生存，甚至成長诚镰。并舉例說明了健康的恐懼奕坟，那種真正對學(xué)校有所感悟祥款、有所感觸的恐懼是一種健康的恐懼，這種恐懼能強化教育执赡。但是那種使得我們自我封閉镰踏，無動于衷的恐懼，則會讓我們割斷我們與個人的密切聯(lián)系的能力沙合，破壞我們教與學(xué)的能力奠伪。
最后一段，作者檢討發(fā)生分離的三個地方：“在學(xué)生的生活中首懈，在我們自己自我保護(hù)的心靈中和在我們主導(dǎo)的認(rèn)知方式中绊率。P34”，這三點即是下面三節(jié)重要要論述的究履。
