7月9日：走近南明，傾聽馬玲老師用美好事物塑造幸福童年
? ? ? ? 聽著馬玲老師分享南明的課程和教育理念睡汹，我心里只有三個想法：南明教育的課程真好！南明的學(xué)子真幸福覆履！如果我能去南明讀書學(xué)習(xí)該多好究恤！
? ? ? ? 馬老師以埃里克森的人格發(fā)展八階段論作為理論線索俭令，貫穿課程內(nèi)容的設(shè)計。又以一個“問題孩子”案例不斷帶給我們新的思考部宿。作為中國最好的小學(xué)老師之一抄腔，馬老師用一個個生動的寓言故事喚醒我們的童年記憶，帶我們領(lǐng)略童趣理张、童真赫蛇。
? ? ? ? ? 馬老師說：“南明教育晨誦的目的：不在于記憶未來可能用到的知識，不是為了進行記憶力的強化訓(xùn)練雾叭。而是為了習(xí)誦悟耘、領(lǐng)略優(yōu)美的語言，感受詩歌所傳達的感恩织狐、優(yōu)美及音樂感暂幼。是為了豐富兒童當(dāng)下的生命，是為了通過晨誦赚瘦，養(yǎng)成一種與黎明共舞的生活方式粟誓∽嗾”晨誦起意，誦讀什么？晨誦不等于讀經(jīng)病瞳，不提倡死記硬背揽咕。南明的晨誦課程豐富多彩，然而又有內(nèi)在的科學(xué)規(guī)律套菜，符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律亲善，有利于兒童更好地成長。
? ? ? ? ? 她說：“你還能用什么方法逗柴，來讓一個孩子比這樣的與詩共舞蛹头、與黎明共舞更美好，更能豐富他的語言與精神戏溺？”是霸稀！一個六年旷祸、十二年一直與這樣的詩歌為伍的兒童耕拷，一個一生與詩為伍的人，他的精神托享、語言將會是什么樣子骚烧？所以我感到浸赫，清晨，是南明學(xué)子生命中最美麗的時刻赃绊，他們只是沉浸在無功利化的誦讀中既峡，與詩歌對話，與自己對話碧查。
? ? ? ? 南明倡導(dǎo)的是“共讀共寫共同生活”的理念：擁有共同的語言與密碼涧狮，相互編織有意義的教育生活，過一種幸福完整的教育生活么夫。馬老師聲情并茂地為我們吟誦了一首首含蓄雋永的古詩者冤，朗誦了一篇篇充滿童趣的詩歌，講了一個個充滿想象力的寓言故事档痪，深深吸引了在場的所有人涉枫。我們能感受到南明老師身上那種卓越超凡的教師素養(yǎng)，看到盡日和孩子們徜徉書海腐螟、自由創(chuàng)作帶給馬老師精神的充盈愿汰。說到自己的學(xué)生，不論是以前的還是現(xiàn)在的乐纸，她總是能清楚地說出學(xué)生的困境和取得的進步衬廷，抑制不住的笑容表明這些孩子在她心里是多么重要！那是一個真正“把整個心靈獻給孩子”的老師發(fā)自內(nèi)心的笑容汽绢。在現(xiàn)場吗跋，馬老師更是格外關(guān)注來聽講的小朋友們。在她的啟發(fā)下宁昭，現(xiàn)場一位小朋友更是金句迭出跌宛，這也讓我們看到南寧教育的力量和希望。
? ? ? ? 馬老師還介紹了故事療法积仗，這對小學(xué)生來說是一種最好的教育方式疆拘，因為在故事里他們能找到成長的力量。他們的目標(biāo)是從“海量閱讀走向廣譜閱讀寂曹，進而深讀精讀哎迄。”
? ? ? ? 你能想象在有這樣一間教室嗎：就這樣隆圆，第一年漱挚，就是在讀兒歌，聽故事中度過的匾灶。一天一首兒歌棱烂，近千個故事，教室里放的上千個繪本……這就是馬老師的小毛蟲教室阶女。而我們一年級乃至整個小學(xué)階段颊糜，除了學(xué)習(xí)課本上的課文和課后的生字哩治，讀過多少本課外書？聽過幾個故事衬鱼？對照南明业筏，反觀我們的教育，實在值得深思鸟赫。
? ? ? ? ? 馬老師帶著孩子們讀完了金子美玲的詩歌蒜胖、《新月集》、《射雕英雄傳》抛蚤、《三國演義》等一本又一本書台谢，孩子們不僅深深地愛上了閱讀，更從閱讀中汲取了無窮無盡的精神養(yǎng)料岁经，滋養(yǎng)著自己的寫作朋沮。我驚嘆于小學(xué)生讀完《三國志》就可以寫出那么優(yōu)秀的讀書筆記。南明干老師建議：“把句讀進行到底缀壤，每周繼續(xù)讀一位“三國志”人物樊拓，這樣的訓(xùn)練，一定能為孩子后期的思維帶來爆炸式的發(fā)展塘慕〗钕模”我們能清晰地感覺到，南明是多么重視孩子思維的發(fā)展和精神的豐富图呢。
? ? ? ? 海量讀書条篷、自由創(chuàng)作是南明的特色，晨誦午讀暮省順應(yīng)孩子的天性和身心發(fā)展規(guī)律岳瞭。他們獨特的《在農(nóng)歷的天空下》課程拥娄、電影課程都是孩子們的精神盛宴蚊锹，是孩子們的生命需要瞳筏，也是更深層次的思辨訓(xùn)練。
? ? ? ? 讓我們讀一讀南明的微課程研發(fā)原則：不為課程而課程牡昆，乃為教育而課程姚炕。不為教育而教育，乃為自由而教育丢烘。而自由就是人性的最大呈現(xiàn)柱宦，自由就是人性的自我實現(xiàn)！
? ? ? ? ? 面對南明播瞳，或許真正致力于教育事業(yè)的人都無法不被打動掸刊，他們的教育理念以及研發(fā)的課程，出發(fā)點和落腳點都真正實現(xiàn)了“育人”“發(fā)展”“自由”等目標(biāo)赢乓。一定意義上忧侧，一所學(xué)校的教育理念就決定著她實際教育的成敗和水平石窑。我們欣喜地看到，南明的教育理念是符合孩子發(fā)展規(guī)律的蚓炬，是最大限度尊重學(xué)生作為一個“真正的人松逊、大寫的人”的精神生命的！
