引導學生確定學習主題
1荆几，以課文為出發(fā)點，在拓展中引發(fā)綜合性學習的主題
課上要捕捉砾隅，確定綜合性語文學習的意識，其次债蜜，要善待學生提出的各種疑問晴埂，引導學生從疑問中發(fā)現(xiàn)有價值的綜合性學習主題。
2寻定，以日常生活為生發(fā)點儒洛，在實踐中確立綜合性學習的主題。
比如手抄報狼速，比如“隨我去旅游”晶丘。
3，以學科聯(lián)系為出發(fā)點唐含，從綜合中提煉綜合性學習的主題
比如趙州橋浅浮，探索橋的歷史發(fā)展，力學原理捷枯，社會功用滚秩，培養(yǎng)學生語言表達能力，動手動腦意識和能力淮捆。
二郁油，引導學生制定計劃气嫁，開展學習計劃并交流學習成果
案例:
選材理由:童話深受孩子們的喜愛厘灼，它那有趣的故事，感人的形象裁蚁，能把孩子們帶入美好的情景苟径，讓孩子們受到真善美的熏陶案站。其優(yōu)美的語言，奇妙的構(gòu)思棘街，可以啟迪孩子們的思維蟆盐，豐富孩子們的想象，潤澤孩子們的心靈遭殉。有童話相伴的孩子是幸福的石挂。在單元安排了一次綜合性學習內(nèi)容，以幫助學生進一步感受童話的魅力险污。促使學生親近童話痹愚，閱讀童話，用童話滋養(yǎng)童年
活動目標:
品味童話語言，感受真善美的熏陶拯腮。在活動中窖式，充分聽說讀寫，體驗閱讀的樂趣疾瓮。
活動過程:
一脖镀，旅行開始飒箭，讀童話狼电，講童話
1，童話引路
根據(jù)圖畫猜童話書名和童話人物弦蹂。
2肩碟，童話漂流
發(fā)放閱讀證，提出閱讀要求
3凸椿，開展閱讀競賽
二削祈，旅途歸來，演童話脑漫，編童話
1髓抑，一小組為單位寫閱讀推薦書，并角色扮演
2优幸，我來寫童話吨拍，每組續(xù)編一個故事
3，匯編成集网杆。
案例評析:
一是凸顯語文味羹饰。聽說讀寫的諸多實踐為一體。二是體現(xiàn)開放性碳却。三是突出綜合性队秩。四是展示過程性。
