10.15 教師如何提高學(xué)生的元認(rèn)知和學(xué)習(xí)策略储狭？
? ? 元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知抖所。它本身包括三種知識(shí)钙勃，陳述性知識(shí)，程序性知識(shí)和自我調(diào)節(jié)知識(shí)（知道如何在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間調(diào)用前兩種知識(shí)）究反。作為調(diào)節(jié)著思維和學(xué)習(xí)的元認(rèn)知寻定，包括三種技能：計(jì)劃（決定使用哪種策略，如何開始精耐，注意哪些等等）狼速、監(jiān)控（如我現(xiàn)在做的事有意義嗎？我是不是太笨了卦停？我學(xué)夠了嗎向胡？）和評(píng)價(jià)（對(duì)思維過程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，如我應(yīng)該放棄了么惊完？我要改變策略嗎）記得我們?cè)趯懡虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)僵芹，最后有個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)反思，就是回想上課時(shí)發(fā)生了什么以及為什么會(huì)這樣小槐，下次要怎么改淮捆，要不要改變教學(xué)策略等等，這都是教師元認(rèn)知的體現(xiàn)本股。對(duì)于學(xué)生，要灌輸一個(gè)理念桐腌，多反思拄显。不只是知識(shí)的反思，還有生活的反思案站，可以將反思寫進(jìn)心情日記或者說給同伴躬审，老師或者家長(zhǎng)聽，及時(shí)調(diào)整自己的策略蟆盐。書中提到了幾種學(xué)習(xí)策略蠻好的承边。1.KWL策略指導(dǎo)閱讀和提問（我已經(jīng)知道什么，我想知道什么石挂，看完我學(xué)到了什么）2.READS指導(dǎo)如何按步驟閱讀（回顧標(biāo)題和副標(biāo)題博助，檢查黑體字，詢問自己期待什么樣的學(xué)習(xí)痹愚，閱讀富岳，用自己的話總結(jié)）3.CAPS閱讀文學(xué)作品（主人公是誰蛔糯，故事的目的是什么，發(fā)生了什么問題窖式，問題是怎么樣解決的）蚁飒。當(dāng)然還可以學(xué)會(huì)用視覺化的組織工具或者學(xué)會(huì)做上課筆記等等方法提高策略。
10.16 問題的解決
? ? “問題”包含初始狀態(tài)（當(dāng)前情境）萝喘、目標(biāo)（期望的結(jié)果）和達(dá)到目標(biāo)的路徑（如朝目標(biāo)方向的努力）淮逻。有時(shí)候你可能很難去發(fā)現(xiàn)問題，甚至并不覺得這個(gè)是問題或者是某個(gè)學(xué)科的問題阁簸，就像另一本書中所說的“一旦你是個(gè)錘子爬早，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍的都不是釘子”。這句話真的很有意思强窖，學(xué)生學(xué)習(xí)了各科知識(shí)凸椿，但是在生活中真正遇到了實(shí)際問題，你卻很難與學(xué)到的書本知識(shí)聯(lián)系起來翅溺，難以學(xué)以致用脑漫，這或許就是現(xiàn)在學(xué)生的通病吧。在確定目標(biāo)和表征問題時(shí)咙崎，同個(gè)問題從不同的角度去看待又會(huì)有不一樣的結(jié)果优幸。比如書中提到了一個(gè)例子：用來摘番茄的機(jī)器會(huì)損傷番茄。該怎么辦褪猛？如果我們把問題表征為及其設(shè)計(jì)有誤网杆，那么目標(biāo)就是改善機(jī)器。但是如果我們把問題表征為番茄品種有誤伊滋，那目標(biāo)就是種出一種較硬的番茄碳却。因此在確定目標(biāo)時(shí)需要集中信息，理解表述語句笑旺，理解整個(gè)問題全貌昼浦。我覺得最有代表性的就是數(shù)學(xué)和物理中的轉(zhuǎn)換和圖示，比如最簡(jiǎn)單的路程追及問題筒主，可以用線段圖形象表示关噪，或者物理中重力和摩擦力的比較，給學(xué)生的思維和理解帶來了便利乌妙。還有一種就是提供樣例使兔，比如數(shù)學(xué)中所有有關(guān)船只和水流的問題進(jìn)行歸類，同時(shí)出示飛機(jī)和風(fēng)速的習(xí)題藤韵，讓學(xué)生案例對(duì)比虐沥，發(fā)展基于案例的共同結(jié)構(gòu)而非表面特征的一般問題的解決圖式。
10.17 如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力泽艘？
? ? ? “你能列出一塊磚的至少10個(gè)用途嗎置蜀？”很慚愧我只能找出8個(gè)奈搜，而且其中大部分的用途都具有常規(guī)性，如果從發(fā)散性思維的三個(gè)維度（新穎性盯荤，流暢性馋吗，變通性）看都不合格。我覺得我肯定都不如小學(xué)生們秋秤『暝粒肯定有人覺得創(chuàng)造性這個(gè)東西太玄了，又不是每個(gè)人都可以成為愛迪生一樣的發(fā)明家灼卢，但是創(chuàng)造性其實(shí)隨處可見绍哎，比如設(shè)計(jì)了有趣的編程游戲，用廢舊的報(bào)紙做成時(shí)尚的衣服鞋真，或者僅僅是用身邊的落葉拼成了可愛的小動(dòng)物崇堰，都是創(chuàng)造力。大范疇的創(chuàng)造性是指獨(dú)立的重組問題涩咖，用新的有想象力的方式看待事物的過程海诲。更明確一點(diǎn)我們普通人都需要培養(yǎng)“大c創(chuàng)造性”，雖然我們的創(chuàng)造性不可能都具有革新性檩互，但是我們所有人都可以成為某一領(lǐng)域的專家特幔，作為家長(zhǎng)和老師，我們要做到：1.避免過多增加獎(jiǎng)勵(lì) 2.避免逼迫太急 3.避免限制學(xué)生發(fā)展空間 4.特別留意那些兒童時(shí)期表現(xiàn)完美闸昨，但成長(zhǎng)后碌碌無為蚯斯，能繼續(xù)創(chuàng)造新東西的人。最后有一點(diǎn)很關(guān)鍵饵较，我們要引導(dǎo)孩子拍嵌，鼓勵(lì)有突出能力和創(chuàng)造才能的學(xué)生回報(bào)社會(huì)。
? 10.18 到底什么東西值得學(xué)習(xí)
? ? 不知道有多少人問過自己“到底什么東西值得我學(xué)習(xí)循诉？”讀書時(shí)年少無知横辆，覺得語文，英語打洼，政治，藝術(shù)等這些文科可有可無逆粹，相比較理科毫無深究的意義募疮，因此經(jīng)常忽視自己對(duì)文科的培養(yǎng)。進(jìn)了社會(huì)才發(fā)現(xiàn)僻弹，時(shí)代變遷阿浓，社會(huì)發(fā)展，大學(xué)時(shí)學(xué)的一畢業(yè)就被淘汰了蹋绽。但是有些是永遠(yuǎn)都不會(huì)被淘汰的芭毙，就是個(gè)人的基本技能筋蓖。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)好語文才不會(huì)寫文章這么痛苦退敦，學(xué)好英語才不會(huì)看英文文獻(xiàn)這么累粘咖，學(xué)好藝術(shù)才不會(huì)繪不出心中所想……我們每個(gè)人都值得問問自己。特別要注重對(duì)基本技能的培養(yǎng)侈百，如閱讀瓮下，寫作，計(jì)算钝域，合作和演講等等讽坏，對(duì)于普通人來說，這些可能相比較那些高深的物理化學(xué)知識(shí)更能提高你的生活質(zhì)量例证。對(duì)于孩子路呜，經(jīng)常要引導(dǎo)他們哪些值得學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。同時(shí)要注重學(xué)生的知識(shí)遷移织咧。我們都知道要讓學(xué)生學(xué)以致用胀葱。但實(shí)際情況是學(xué)習(xí)具有情境性。知識(shí)是作為解決具體問題的工具來學(xué)習(xí)的烦感，當(dāng)我們遇到一個(gè)相似不同的問題巡社，我們可能都不會(huì)意識(shí)到知識(shí)是相通的。因此手趣，教師應(yīng)該使他們多學(xué)習(xí)一些可能對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生'重要影響的抽象概念晌该，把知識(shí)與日常經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，這樣才會(huì)明白遷移的目的绿渣。
10.20 建構(gòu)主義的個(gè)人思考
? ? 今天看到了兩個(gè)非常有意思的案例朝群，案例一：小朋友Chelsea從未去過醫(yī)院，所以值班護(hù)士通過對(duì)講機(jī)傳到她的床頭上方的對(duì)講機(jī)時(shí)中符，chelsea覺得是墻壁在說話姜胖。案例2：kate和他九歲的兒子ethan在雜貨店買東西時(shí)，通過對(duì)話進(jìn)行了意義建構(gòu)淀散。這里分別代表認(rèn)知建構(gòu)主義和社會(huì)建構(gòu)主義右莱。前者核心觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)者能夠主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)。后者核心觀點(diǎn)是社會(huì)互動(dòng)在知識(shí)建構(gòu)中起著關(guān)鍵的作用档插。從孩子教育的角度慢蜓，第二個(gè)案例讓我深受啟發(fā)，同為逛超市購(gòu)物郭膛，大部分家長(zhǎng)就是在前面想買什么直接扔到購(gòu)物車晨抡，并且可能還會(huì)呵斥孩子不該買這些垃圾食品，孩子在旁邊算個(gè)累贅，可有可無耘柱。但是案例中的母親事先和孩子制定購(gòu)物計(jì)劃如捅，并且使用詞匯，數(shù)學(xué)调煎，問題解決镜遣，甚至還有地理知識(shí)，在和孩子的對(duì)話中汛蝙，由孩子決定哪些該買并且安排購(gòu)買東西的合理順序烈涮。這對(duì)孩子知識(shí)的建構(gòu)就完全不一樣了。這就需要提到另一個(gè)新主題：具身認(rèn)知窖剑。即我們認(rèn)識(shí)和表征信息的方式反映了我們需要與外界進(jìn)行互動(dòng)這一事實(shí)坚洽。在學(xué)校中，教師不應(yīng)該給予學(xué)生已經(jīng)分解好的簡(jiǎn)化了的問題和基礎(chǔ)訓(xùn)練西土，而應(yīng)該讓學(xué)生面對(duì)復(fù)雜的學(xué)習(xí)環(huán)境讶舰，去解決模糊的，結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域的問題需了。因?yàn)槌隽藢W(xué)校跳昼，生活中遇到的問題大多是結(jié)構(gòu)不良的復(fù)雜問題，學(xué)校里應(yīng)鍛煉學(xué)生肋乍。這讓我想起了之前一個(gè)講座鹅颊，一個(gè)高中信息老師為了讓學(xué)生使用excel分析數(shù)據(jù)，他給學(xué)生布置了一個(gè)主題：記錄自己一個(gè)月所有的花費(fèi)墓造，計(jì)算并分析自己的開銷結(jié)果堪伍。一般老師可能就是發(fā)送學(xué)生一張已經(jīng)填好數(shù)據(jù)有的excel表格，檢測(cè)學(xué)生軟件處理能力觅闽。但是如果需要自己組織數(shù)據(jù)框架帝雇，填寫數(shù)據(jù)記錄，這就是一個(gè)結(jié)構(gòu)不良的復(fù)雜問題蛉拙，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生在需要分析數(shù)據(jù)時(shí)尸闸，發(fā)現(xiàn)由于自己沒有事先考慮清楚，導(dǎo)致數(shù)據(jù)框架搭錯(cuò)了孕锄，需要重新建表格填數(shù)據(jù)吮廉，這樣整個(gè)主題的操作對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)就完全不同了，學(xué)生對(duì)excel的理解也不會(huì)僅僅停留在數(shù)據(jù)分析畸肆，而是大的框架中宦芦。
10.21 建構(gòu)主義取向的教與學(xué)
? ? 建構(gòu)主義認(rèn)為應(yīng)該提供腳手架等方式支持學(xué)生專業(yè)發(fā)展，同時(shí)對(duì)于支架恼除，有三個(gè)特征：適當(dāng)?shù)闹С肿倏酰瑵u隱，轉(zhuǎn)移的責(zé)任豁辉。如書中提到了一種閱讀中的交互式教學(xué)策略令野，為了使學(xué)生深入理解書的意思，需要學(xué)生在閱讀時(shí)保持四個(gè)策略：1.總結(jié)一篇文章的內(nèi)容 2.問一個(gè)中心觀點(diǎn)的問題 3.搞清材料重難點(diǎn) 4.預(yù)期接下來會(huì)發(fā)生什么徽级。一開始帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生閱讀气破，然后逐漸拋開這四個(gè)策略，最后學(xué)生會(huì)很自然的理解文章餐抢。今天我也弄清楚了“協(xié)作”和“合作”的區(qū)別现使。前者是如何與他人一起工作學(xué)習(xí)的哲學(xué)思想，協(xié)作學(xué)習(xí)源于英國(guó)教師的工作旷痕，他們希望學(xué)生對(duì)其所學(xué)的文章進(jìn)行積極回應(yīng)碳锈。后者是為了達(dá)到某一個(gè)共同的目標(biāo)而與他人一起工作。源于美國(guó)心理學(xué)家杜威和勒溫的工作欺抗。合作學(xué)習(xí)是協(xié)作的一種方式售碳。那如何設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)？書中提到了幾種方法绞呈。1.交互式提問贸人，書中有問題單的模板2.拼圖法 3.結(jié)構(gòu)性爭(zhēng)論
10.22 教育與技術(shù)
? ? 記得在學(xué)校任教時(shí)，挑選了兩個(gè)編程能力特別強(qiáng)的孩子集訓(xùn)佃声，備賽杭州市科技節(jié)比賽艺智，第二天就有家長(zhǎng)來找我，跟我說他孩子自己是很喜歡電腦圾亏，對(duì)編程也情有獨(dú)鐘十拣，但是家長(zhǎng)本身特別擔(dān)心他的視力，一兩個(gè)小時(shí)盯著電腦對(duì)眼睛的傷害有點(diǎn)大召嘶，因此他的意思是暫時(shí)退出集訓(xùn)父晶。我還是很能理解家長(zhǎng)，對(duì)于大屏幕的設(shè)備（ipad弄跌，電腦）甲喝，我們大部分家長(zhǎng)和老師似乎又愛又恨，一方面教師在課堂上以及課后拼命使用技術(shù)铛只，比如ipad授課埠胖，每人一臺(tái)ipad，課后作業(yè)在ipad平臺(tái)推送淳玩，學(xué)生在家里通過ipad練習(xí)直撤，因此希望學(xué)生能把ipad設(shè)備玩溜。但是一旦學(xué)生把看似過多的時(shí)間花費(fèi)在大屏幕上蜕着，家長(zhǎng)和老師們一般就會(huì)進(jìn)行阻止谋竖，限制其使用红柱。說道理，還是應(yīng)了孔老夫子的中庸之道蓖乘，全在各人锤悄。說起技術(shù)服務(wù)教育，有關(guān)數(shù)字技術(shù)學(xué)習(xí)的研究結(jié)果強(qiáng)調(diào)：技術(shù)本身并不能保證學(xué)業(yè)成就的提高嘉抒。像其他任何工具一樣零聚，技術(shù)必須要由自信、有能力的老師來使用些侍。
