《李老師答問》（10）
原創(chuàng)作者：李本聰
講練如何來結(jié)合
問：在很多教研場合捌刮，我經(jīng)常聽老師們講，課堂教學(xué)要精講多練叹卷，講練結(jié)合撼港。講練如何來結(jié)合坪它，李老師，我想請教您這個問題餐胀。
答：講練結(jié)合哟楷，我覺得不是問題，但也還說不上偽問題否灾。為什么要這樣說呢？你回憶我們當年的學(xué)習(xí)生活就知道鸣奔，老師在黑板上教“山墨技、石、田挎狸、土扣汪，日、月锨匆、風崭别、云”，一邊教恐锣，一邊說茅主，一邊帶領(lǐng)同學(xué)們進行書空：一橫、二豎土榴、三橫诀姚，土，泥土的“土”玷禽。這個過程是什么赫段，講練結(jié)合，很自然的事情矢赁。讀中國教育史糯笙，你可以知道，舊時私塾里的先生撩银，也還是非常重視這一教法的给涕。譬如教學(xué)生讀《論語》，“吾十有五而志于學(xué)蜒蕾，三十而立稠炬，四十而不惑，五十而知天命咪啡，六十耳耳順首启，七十從心所欲不逾矩〕访”先生在前面教讀毅桃，學(xué)生就在后面跟著先生練習(xí)讀褒纲。講練不但從來沒有分過家，而且是結(jié)合得很好钥飞。今天的語文課莺掠，更進一步，無論小學(xué)還是中學(xué)读宙，老師授課內(nèi)容完了彻秆，接下來就是給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)動口结闸、動手唇兑、動腦、動筆練習(xí)桦锄。在這個過程中扎附，學(xué)生要回憶老師所教，要消化吸收结耀，要運用知識來解決問題留夜，形成能力。要在舊知的基礎(chǔ)上構(gòu)建新知图甜。然后繼續(xù)出發(fā)碍粥，一次又一次地去獵取知識，認識未知世界具则，發(fā)展自己即纲，進行精神生命構(gòu)建。
講和練雖然是教學(xué)的兩個步驟博肋，但它們是一體化的低斋，不要把二者割裂開來看。即便是政治色彩非常強烈的村民委員會選舉匪凡，高音喇叭里宣傳《中華人民共和國選舉法》膊畴，表面上那純粹是播音員一個人在唱獨角戲，在教化大家病游，其實它還有遵照執(zhí)行一環(huán)在里面唇跨。這一環(huán)就屬于練的范疇，仍然是講練結(jié)合衬衬。教育的方針政策买猖，寫在紅頭文件里，這樣神圣的東西滋尉，最后還是要化成學(xué)校的行動玉控，化成教師的行動，產(chǎn)生改變學(xué)生狮惜，改變社會的力量高诺，才起作用碌识，否則還制定它出來干什么。學(xué)習(xí)知識虱而，老師筏餐，你講我不會；你讓我摸摸牡拇，我會一些了魁瞪；你讓我來做，親身實踐惠呼，我會了佩番，體驗深刻了，這是教學(xué)不能違反的規(guī)律罢杉。一切知識，學(xué)生只有在實際訓(xùn)練中才能學(xué)會贡歧，實踐出真知滩租。你教學(xué)生寫作文，光講利朵，告訴他許多技巧律想，最后還是學(xué)不會。但只要要求學(xué)生不斷地寫绍弟，把教師課堂傳授的東西技即，轉(zhuǎn)變成學(xué)生的練，轉(zhuǎn)變成具體操作樟遣，講就一定會發(fā)揮作用而叼，化為學(xué)生的本事。
要說這是個問題豹悬，還在于課堂上老師講多和講少葵陵。完全不講，丟份導(dǎo)學(xué)案在那里瞻佛，同學(xué)們脱篙，你們自己去學(xué)吧，自己去做作業(yè)吧伤柄，這樣的教學(xué)行不行绊困？肯定不行。你這樣教适刀，究竟是導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)生還是老師在教學(xué)生秤朗？本末倒置，教學(xué)就失去了意義蔗彤。講多講少川梅，不是預(yù)先備課決定的疯兼，是課堂實踐決定的，是由課堂生成來決定的贫途。學(xué)生不懂的地方吧彪，老師就得多講一講；學(xué)生疑問多的方丢早，老師就得多解惑解惑姨裸。我覺得有條教學(xué)真理，需要重申怨酝，那就是學(xué)生懂的就不講了傀缩，學(xué)生不懂的老師才來教。至于怎樣發(fā)現(xiàn)學(xué)生懂與不懂农猬，留待以后專門敘述赡艰。也還有一條，那就是有的老師知識淵博斤葱，思想新穎慷垮，觀點前衛(wèi)，口才絕佳揍堕，旁征博引料身，滔滔不絕，多講一點無妨衩茸。這樣學(xué)生可能更加受益芹血，教學(xué)中，這樣的例子是很多的楞慈。
作者：李本聰，男抖部，瀘西縣中樞鎮(zhèn)石洞小學(xué)教師说贝，副高職稱。云南省特級教師慎颗。自幼患有小兒麻痹乡恕，坐輪椅上下班，擔任過21年小學(xué)副校長俯萎。先后在國家傲宜、省、州夫啊、縣級教育刊物上發(fā)表教研文章二百余篇函卒。出版86萬字教育專著《做個愛思考的老師》。
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