? ?今天我們繼續(xù)一年級(jí)的兒童發(fā)展糕韧。
??? 今天談一年級(jí)的目標(biāo)。和你的同桌討論6斑鼻、7歲孩子發(fā)生的事情蒋纬。兒童發(fā)展深邃而龐大，成人在一定程度上可以協(xié)助或者貢獻(xiàn)，但無(wú)法主導(dǎo)蜀备，它是一個(gè)自己生發(fā)的過(guò)程关摇。兒童內(nèi)在發(fā)生事情比課堂事情更重要，課堂是服務(wù)于兒童的發(fā)展碾阁。那么在孩子6输虱、7歲，成人可以服務(wù)什么呢脂凶？昨天談到以太體構(gòu)建形態(tài)過(guò)程宪睹，將一開(kāi)始努力要做的事情到形成習(xí)慣，不需要努力就可以達(dá)成蚕钦。我們昨天舉了音樂(lè)的例子亭病，一開(kāi)始將意識(shí)放在手指上彈曲子，久而久之嘶居，彈奏時(shí)意識(shí)不用放在手指上罪帖，自動(dòng)就會(huì)彈起來(lái)，意識(shí)放在音樂(lè)本身食听。一年級(jí)時(shí)所學(xué)內(nèi)容不需要太花力氣就可以記住胸蛛，難道這不奇怪嗎？老師日復(fù)一日地講故事樱报、認(rèn)字葬项、數(shù)學(xué)等，并不期待孩子們記住迹蛤，反而通過(guò)這種方式讓他們有所感受從而記住民珍。他們并不記住讀寫，而是學(xué)會(huì)了讀寫盗飒。有人也提到換牙嚷量，昨天說(shuō)以太體并不是在7歲時(shí)完成，而是7-9歲時(shí)給到出生的勞作過(guò)程逆趣，到9歲時(shí)可以作為獨(dú)立的以太體存在蝶溶。換牙不是一蹴而就，一瞬間就掉光了宣渗，通常需要數(shù)年完成換牙的過(guò)程抖所。為什么換牙意味著一個(gè)孩子以太體有了新的能力，意味著準(zhǔn)備上一年級(jí)了呢痕囱？最基本內(nèi)在以太體是液體田轧，我們講固體時(shí)，比較傾向講物質(zhì)身鞍恢，物質(zhì)體是以太體活動(dòng)的不斷鞏固和僵固的結(jié)果傻粘。在母親子宮中的胚胎一開(kāi)始是流動(dòng)的液態(tài)每窖，那時(shí)血液中有這樣的活動(dòng)，還沒(méi)形成心臟弦悉。當(dāng)時(shí)頭顱也沒(méi)有硬化的骨頭窒典。孩子降生后頭顱也沒(méi)有完全硬化的，骨頭間有靈活性幫助孩子生出來(lái)警绩。逐漸地崇败，孩子頭骨硬化，乳牙出現(xiàn)肩祥，所有一切都是孩子從父母遺傳而來(lái)的東西后室。當(dāng)孩子7歲左右時(shí)，他們內(nèi)在有自己的力量混狠，以太體能構(gòu)建新的骨頭岸霹。其實(shí)獨(dú)立構(gòu)建說(shuō)明以太體有富余，液態(tài)穩(wěn)定了将饺，以太穩(wěn)定下來(lái)可構(gòu)建固化東西贡避，也就是骨頭。以太體有額外的能力讓人體有下一步的進(jìn)展予弧。
?? 我們?cè)僦v這個(gè)年齡段的孩子刮吧，慣常談到三角形。他們很大程度在生命力上掖蛤。這個(gè)決定了我們?nèi)绾闻c孩子互動(dòng)杀捻。首先理解孩子無(wú)法用意識(shí)來(lái)駕馭他們的行為。孩子大一點(diǎn)時(shí)可和他談他的行為是否合適蚓庭，用什么方式對(duì)待他人致讥，以及他的感受等。6器赞、7歲孩子的行為來(lái)自無(wú)意識(shí)的領(lǐng)域垢袱，對(duì)這么小的孩子無(wú)法問(wèn)為何這么做。內(nèi)在產(chǎn)生的感受是重要的港柜，這個(gè)年齡的孩子無(wú)法跟隨帶邏輯的思考请契，跟他們溝通是建立節(jié)奏，讓他們對(duì)下一步做什么有所預(yù)期夏醉。有效的溝通也可以通過(guò)圖景和故事爽锥，引起他們情感的共鳴。比較專注的頌詞也可以比較好地引領(lǐng)孩子到一個(gè)方向去授舟。稍后我們?cè)僬勥@個(gè)問(wèn)題救恨。
??? 我們現(xiàn)在引用施泰納的一段話繼續(xù)往前贸辈。施泰納曾經(jīng)和老師對(duì)話释树，說(shuō)一年級(jí)只教一點(diǎn)點(diǎn)肠槽，但是要透徹到腳指頭地教會(huì)他們，這與有的教師提倡的“教的越多越好”說(shuō)法迥異奢啥。一年級(jí)學(xué)習(xí)著如何學(xué)習(xí)秸仙，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，這將讓他受益終生桩盲。只學(xué)一點(diǎn)點(diǎn)寂纪，但是學(xué)到腳指頭。換而言之赌结，學(xué)習(xí)學(xué)到以太體捞蛋，學(xué)到有這樣的學(xué)習(xí)能力，以后不費(fèi)功夫就可以學(xué)到柬姚。下周時(shí)可能通過(guò)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法拟杉，讓孩子體會(huì)到我一直在學(xué)，但避免線性的量承、這學(xué)一點(diǎn)那學(xué)一點(diǎn)的方式搬设，而是全然的投入的學(xué)習(xí)方式。
?? ?至此撕捍，我們談?wù)勔荒昙?jí)的教學(xué)目標(biāo)拿穴。關(guān)于目標(biāo)，我用了兩個(gè)單詞 AIMS和 learning
objective/outcomes忧风。有的華德福朋友不太喜歡第二種目標(biāo)默色，我會(huì)解釋到底是什么意思。還有一種是學(xué)校的教學(xué)理念阀蒂，從幼兒園到十二年的教學(xué)理念/精神性的表達(dá)该窗，整個(gè)的無(wú)論在哪里的華德福學(xué)校的遵循同樣的教學(xué)理念，適合年齡的的教育蚤霞。教授青少年與教授低幼孩子是非常不同的酗失，傳授給成人的方式不同于傳授給青少年或低齡兒童。每個(gè)年齡有不同的需求昧绣、特質(zhì)和潛能规肴，比如一年級(jí)的孩子有一年的特質(zhì)和需求，二年級(jí)有二年級(jí)的需求和潛能夜畴，這是教育拖刃。另一個(gè)華德福的理念特征是全人全息的理念，涉及到不同的面相（心智贪绘、情感兑牡、意志、社交等）税灌。在英國(guó)有的學(xué)校的廣告說(shuō)全面教學(xué)方式均函，其實(shí)他們說(shuō)的是一周兩次的體育課亿虽，一節(jié)音樂(lè)課或藝術(shù)課。在華德福學(xué)校苞也，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每門課都涉及到不同的面相：意識(shí)洛勉、反思、情感與生命力等如迟。華德福教學(xué)理念中充盈著豐富的藝術(shù)課的教學(xué)收毫，除此之外，采用藝術(shù)化的教學(xué)方式殷勘，就算那門課不是藝術(shù)科目此再。這是所說(shuō)的全面全息的方式，喚起心智玲销、情感與意志引润。華德福理念支柱還有尊重每個(gè)孩子可貢獻(xiàn)的部分，不是整齊劃一的方式痒玩，尊重他們獨(dú)特的特質(zhì)淳附，我們給出的洞見(jiàn)讓他們成長(zhǎng)懂得如何為社群做貢獻(xiàn)。這與個(gè)人主義是有所區(qū)別的蠢古。個(gè)人主義其實(shí)是大家都做一樣的事情奴曙，有的人做的結(jié)果好，有的做的差草讶，形成個(gè)體的競(jìng)爭(zhēng)洽糟，我們想要的不是這個(gè)，我們想要的是所有個(gè)體都是社群的一部分堕战，每個(gè)人都有獨(dú)特的方式來(lái)貢獻(xiàn)坤溃，不是彼此的競(jìng)爭(zhēng)而是互補(bǔ)。我們的教室和班級(jí)是大社群的縮影嘱丢。這是教學(xué)理念薪介，而目標(biāo)在另外層面上。在一個(gè)學(xué)校越驻，孩子不同時(shí)期有不同的總體目標(biāo)汁政。針對(duì)0-7歲的孩子，學(xué)校工作的目標(biāo)是讓孩子體會(huì)良善缀旁，而在高年級(jí)记劈，要達(dá)成的是世界的“真”。在早期重點(diǎn)在意志上工作并巍，高中在心智上工作目木。小學(xué)階段當(dāng)然發(fā)展意志，也發(fā)展心智懊渡，但主要是發(fā)展情感生命刽射，感受世界是美的怀跛。生命是健康的情感生命呢？健康的情感生命包括哪些方面呢柄冲？例如興趣、感到安全忠蝗，能感知他們现横、和他人的鏈接，自己有力量去面對(duì)挑戰(zhàn)阁最，對(duì)自主與歸宿的平衡戒祠、感受事物中的美等。比如我的教四周的數(shù)學(xué)到了尾聲的時(shí)候速种，孩子對(duì)教學(xué)的理解是重要的姜盈，有興趣學(xué)更多，在數(shù)學(xué)面前有安全感配阵，沒(méi)有焦慮馏颂，我可以在數(shù)學(xué)課中貢獻(xiàn)些什么。其他科目都可以問(wèn)類似的問(wèn)題棋傍。
??? ?一年級(jí)的目標(biāo)是什么救拉？所教的數(shù)學(xué)當(dāng)下目標(biāo)(Learning objective)聚焦在什么上呢？比如豎式減法是具體焦點(diǎn)瘫拣，今天這節(jié)課的焦點(diǎn)是豎式亿絮，上面的數(shù)字的個(gè)位數(shù)比下面數(shù)字的個(gè)位數(shù)還小時(shí)怎么做（例如43-27）？我的焦點(diǎn)是今天教一種方式麸拄，明天教一種方式派昧，后天再教一種方式。一年級(jí)的目標(biāo)（AIMS）之一是如何做一名學(xué)生拢切，成為一個(gè)學(xué)習(xí)社群中的一員蒂萎，如何在學(xué)習(xí)中不打擾他人，如何照顧自己的蠟塊淮椰，如何拿自己的蠟塊岖是，上優(yōu)律司美課時(shí)需要穿過(guò)走廊，如何用合作禮貌的方式做到呢实苞？那個(gè)時(shí)間應(yīng)該保持安靜豺撑，哪個(gè)時(shí)間段應(yīng)該說(shuō)話呢？所有的一切每天都要教給孩子黔牵。另外一個(gè)一年目標(biāo)是建立關(guān)于數(shù)學(xué)的的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)聪轿，孩子感受到數(shù)學(xué)的連接，對(duì)數(shù)學(xué)有感覺(jué)猾浦，意味著對(duì)規(guī)律形態(tài)的愛(ài)和贊賞陆错。上完課后處理數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)灯抛，有興趣和愉悅感，也有自信做到這些事情音瓷。對(duì)于語(yǔ)文/文字/認(rèn)字对嚼，不是單純的只會(huì)解決意思，語(yǔ)言教學(xué)做整體故事绳慎、文學(xué)纵竖、人與人動(dòng)態(tài)這種關(guān)系。
?? 為一年級(jí)打下好的心魂基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)原型杏愤，這體現(xiàn)在故事/數(shù)學(xué)中靡砌。童話是一年級(jí)課程中必須的部分。有一個(gè)重要的認(rèn)知是每個(gè)童話反映的是整個(gè)的人珊楼。例如《青蛙王子》故事通殃，公主閃耀著光芒，像太陽(yáng)厕宗，從山上城堡出來(lái)把青蛙甩在深深的池塘里画舌，有一個(gè)環(huán)境對(duì)比。大家閉上眼睛坐直已慢，我們來(lái)解讀一下《青蛙王子》骗炉。不管你是男性女性，感受你的內(nèi)在閃耀著光芒蛇受，像公主一樣句葵，這是你的心智/意識(shí)，是清醒的兢仰。想一想你所看到所想到的所有的事物乍丈，你的意識(shí)光芒是如此的美妙。那些感官的把将、那些思想轻专、想法、夢(mèng)境察蹲，你是如此豐饒像涌泉一樣的存在请垛。有一些只發(fā)生在意識(shí)中，有一些和你非常親近的洽议、親愛(ài)的東西宗收，有一些是你深深貼近自己感覺(jué)的，一瞬間就會(huì)想到的愿景亚兄，這些如黃金般閃光的凝結(jié)在一個(gè)金色球中混稽。你將你最熱愛(ài)、最喜歡的金色的球拋起來(lái)，在手中拋接，金球在你心中。但你能無(wú)時(shí)不刻都把握住金球嗎贸人？你可以嘗試去做，但很難掌控生命痘系。有時(shí)金球會(huì)脫離你的手，不在你的掌控之中饿自，消失在深深的井水中汰翠，你會(huì)覺(jué)得匱乏和迷失×祝可能不知自己是誰(shuí)，失去了自我認(rèn)同悉默。幸運(yùn)的是你還有另外的部分城豁。正如你的意識(shí)世界是如此豐饒，包含我們的感官抄课、想法唱星、意識(shí)和夢(mèng)境，但還有一個(gè)世界更加強(qiáng)大和豐饒跟磨，那就是我們的無(wú)意識(shí)间聊。深深的生命之流和神秘的東西，哪些不為人知的人的關(guān)系悄悄流進(jìn)你的生命抵拘。這些事物輕輕抬起頭說(shuō)我知道你是誰(shuí)哎榴。我會(huì)呈現(xiàn)給你你是誰(shuí)。這也許會(huì)是一個(gè)驚喜僵蛛，也許你會(huì)不喜歡尚蝌。甚至覺(jué)得很丑陋，如果你可以接納我是你生命的一部分充尉，我將把金球還給你飘言。你接納我是你的一部分嗎？你需要接納所有不喜歡的驼侠、挑戰(zhàn)姿鸿、未知和神秘的東西。意識(shí)覺(jué)得自己很聰明倒源，覺(jué)得比那些更高苛预，所以它想告訴所有事情，我只是說(shuō)：我可接受困難的時(shí)光笋熬，但我這么說(shuō)只是為了拿回金球碟渺，不是真的接納，我才不擁抱它，但我假裝我擁抱苫拍，然后我可以得到更快樂(lè)的時(shí)光芜繁。這就是那個(gè)小公主把把金球拿回后，嗖的一下跑回城堡绒极，忘了所發(fā)生的的事情骏令。但是門會(huì)被敲，不斷被敲垄提，來(lái)自你黑暗的地方榔袋。你試著不打開(kāi)門，因?yàn)橛刑嗑蚜苏±５菄?guó)王說(shuō)：“承諾是承諾凰兑，想要與這部分成為朋友，就要打開(kāi)門”审丘。其實(shí)故事中很多內(nèi)容整合這兩部分吏够，也許在孩子之中無(wú)法達(dá)到整合兩部分整合，大部分人是無(wú)法達(dá)成的滩报，你可以閉關(guān)锅知、隱修、治療脓钾，花錢整合你之中的部分售睹，情感生命一部分是整合有意識(shí)與不太有意識(shí)的部分。其實(shí)在華德福教育可训，在早期給到他們機(jī)會(huì)整合昌妹，孩子是最開(kāi)放的，建立最好的整合機(jī)制握截，長(zhǎng)大了不用找人治療捺宗，而是成為收費(fèi)的治療師。當(dāng)然意識(shí)中還有其他形態(tài)很重要川蒙。在很多童話中有英雄人物蚜厉，善良、謙卑畜眨、開(kāi)放昼牛。在開(kāi)始這樣的品質(zhì)在故事發(fā)展后期，超自然會(huì)幫助他們康聂，在故事中贰健，善良和勇氣會(huì)有回報(bào)。來(lái)到整體恬汁，通常由婚禮來(lái)代表伶椿。孩子可理解（不是以智信的方式）團(tuán)結(jié)的方式不是和別人結(jié)合，而是內(nèi)在的整合。想象一下每個(gè)人在7歲時(shí)學(xué)到這些會(huì)是什么不同的世界呀脊另。所有關(guān)于原型通通的面相不僅通過(guò)故事來(lái)展現(xiàn)导狡，也通過(guò)一年級(jí)孩子的溝通中體現(xiàn)。比如通過(guò)一首詩(shī)或歌偎痛，將座椅挪到旁邊中間形成圓圈旱捧。老師不是通過(guò)說(shuō)教：大家站起來(lái)，帶著椅子挪動(dòng)等踩麦。而是像在森林中慶典枚赡，站在中間又唱又跳。情景在互動(dòng)中體現(xiàn)原型谓谦。老師唱歌贫橙、說(shuō)話可以和挪動(dòng)桌椅有關(guān)，不是只是通過(guò)說(shuō)教來(lái)做反粥。在哪個(gè)點(diǎn)做什么卢肃，可以通過(guò)唱歌、詩(shī)歌星压、吹曲子践剂、敲鐘琴等信號(hào)鬼譬，孩子自然知道該做什么娜膘。每天這樣清晰的形式和節(jié)奏，作用會(huì)強(qiáng)大优质，孩子被這個(gè)以太之流節(jié)奏承載著竣贪，知道該做什么。我們明天回顧時(shí)大家用一些有想象力的話語(yǔ)來(lái)引領(lǐng)孩子們排隊(duì)巩螃。如果用想象的方式讓孩子在后面排成一行呢演怎？如何用創(chuàng)造和想象呢？另外主課中不同時(shí)刻用什么信號(hào)給到孩子呢避乏？
??? 明天我們會(huì)講一年級(jí)的一日節(jié)奏和如何教育他們的行為爷耀。
