文/涅陽三水
這篇文章中的奶奶實在是一個有智慧的人砚著,她不僅給了作者賈平凹一個美美的童年次伶,也給了一個美美的未來。
讀這篇文章的時候稽穆,口語化的呈現(xiàn)冠王,讓孩子們讀起來很費力。有一部分孩子因為不會讀兒化音舌镶,在讀的時候了那個兒化的程度柱彻,聽起來讓人別扭的要死。
竹窗簾兒餐胀,悄沒聲兒绒疗,竹簾格兒,白道兒骂澄,屏住氣兒吓蘑,沉影兒,竹簾兒坟冲,滿圓兒磨镶,慢慢兒,骨朵兒健提,哪兒琳猫,繁星兒,頭發(fā)梢兒私痹,葡萄葉兒脐嫂,瓷花盆兒,锨刃兒紊遵,這兒账千,那兒
之前的課文中,一個半個暗膜,這篇文章中卻有這么大的一串匀奏,孩子們讀的過程總是不太注意,所以我就對課文的朗讀做了很多的指導(dǎo)学搜,雖然是一個閱讀課娃善,卻一再把它朗讀到位。
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朗讀過課文之后瑞佩,我們才來說文章內(nèi)容聚磺。
課前導(dǎo)讀的問題:月亮的足跡都出現(xiàn)在哪里?
這樣的問題對孩子們來說似乎過于簡單炬丸,我結(jié)合著課文的內(nèi)容做了一個調(diào)整:課文開頭說——什么都覺得新鮮瘫寝,常常什么都覺得不滿足。結(jié)尾又說我們有了月亮,那無邊無際的天空也是我們的了矢沿。這分明說大家已經(jīng)心滿意足,是為了什么呢酸纲?
奶奶說捣鲸,月亮是每個人。對于這句話你是怎么理解的闽坡?
孩子們尋找月亮的過程栽惶,他們僅僅是在尋找著月亮嗎?對于這一點你有怎么樣的認(rèn)識疾嗅?
這樣的問題拋給孩子們之后外厂,剛開始的一瞬間,有了一些茫然代承,但是隨著話題的討論汁蝶,每個人都越來越清晰地認(rèn)識到,問題不是那么復(fù)雜论悴。
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孩子說掖棉,因為作者我們的年紀(jì)差不多,對世界的萬事萬物都很好奇膀估,所以會覺得不滿足幔亥。
又有孩子說,通過奶奶察纯,他們知道了月亮就是自己的帕棉,所以又會覺得滿足了。
這樣直面的回答饼记,感覺著欠缺了一些什么香伴,我開口提醒:從月亮最開始出現(xiàn),無論是在中堂里還是在院子里具则,還是在院子外邊瞒窒,他們眼中所看到的月亮都是怎么樣的?
我這么一說乡洼,很多孩子眼睛一瞬間就亮了:“他們尋找月亮的過程崇裁,就是尋找美發(fā)現(xiàn)美的過程,找到了月亮就是找到了美束昵!”
我贊許地笑著:所以奶奶才會說:月亮是每個人拔稳。你從奶奶身上會想到些什么?”
有孩子沉思了那么一會锹雏,接著就開口:“我想到了吳冠中的父親巴比,他給作者做了一個萬花筒,給了作者一個美美的童年,也給了作者最早的美的啟迪轻绞〔杉牵”
這樣的話匣子一打開,就有學(xué)生跟著出來說話:“奶奶和吳冠中的父親一樣政勃,給了作者美的啟迪唧龄,給了作者美的未來,給了作者美的發(fā)現(xiàn)奸远〖裙祝”
真好,我不由得鼓掌懒叛!
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為了引領(lǐng)著孩子往更深處思考丸冕,我繼續(xù)做一些啟發(fā):“大自然是最美的創(chuàng)造者,圓月是它的創(chuàng)造薛窥,無邊無際的天空也是它的創(chuàng)作胖烛。作者看天空,天空就是他們的诅迷;他們看月亮洪己,月亮也是他們的。他們擁有著天空竟贯,擁有著月亮答捕,擁有著整個宇宙。那么孩子們屑那,你們知道拱镐,現(xiàn)在的你們,擁有著什么嗎持际?”
這樣的時刻沃琅,每個孩子的眼睛都是晶亮的,他們靜靜聽著我的話語蜘欲,顯然已經(jīng)開始思考益眉。
沒多久就有孩子開始說話了:“我們和作者一樣擁有著宇宙,擁有著這個世界姥份」”
“作者的尋找美,我們也在尋找美澈歉。作者尋找月亮的足跡展鸡,也是在尋找人生的足跡,美的足跡埃难∮ū祝”
“月亮是美的涤久,天空也是美的。作者是美的忍弛,我們也是美的响迂。無邊無際的天空,就是無邊無際的美细疚,我們每個人都要去尋找蔗彤。”
“我想起了一句話惠昔!”有個孩子很大聲說出了這句話幕与。
我示意他站起來慢慢表述挑势。
這孩子話語急急地出來了:“生活中不是沒有美镇防,而是缺少美的發(fā)現(xiàn)〕北ィ”
天吶来氧,羅曼·羅蘭的句子也被孩子們創(chuàng)造了!
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所有的孩子都在為這句話鼓掌香拉,我也不例外啦扬。
“我們的認(rèn)識足以和偉大的文學(xué)家媲美,這句話是著名的法國作家羅曼·羅蘭說的凫碌,大家真是太棒了扑毡,來!使勁地為自己鼓掌盛险!”
掌聲響了一陣瞄摊,大家安靜下來。
“我們每個人苦掘,都要尋找生活中的美换帜,都要發(fā)現(xiàn)生活中的美,都要對美進(jìn)行執(zhí)著的追求鹤啡,無論是現(xiàn)在還是將來惯驼,都要努力讓我們的生活美美的,讓我們的心靈美美的递瑰!”
最后我放了一首歌曲:《為了尋找美》祟牲,在悠揚美麗的歌曲中,孩子們拿出練習(xí)本開始寫詞語抖部,做習(xí)題疲眷。