本科教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)觀念：通過實(shí)際操作熱對(duì)流實(shí)驗(yàn)惩嘉，知道熱在水中是以對(duì)流的方式傳遞的罢洲，認(rèn)識(shí)到熱可以在物體間和物體內(nèi)傳遞，明白固體、液體惹苗、氣體都能傳遞熱殿较。
科學(xué)思維：運(yùn)用分析、比較的方法桩蓉，能推理得出熱在水和空氣中的傳遞方式淋纲。
探究實(shí)踐：能制訂比較完整的探究計(jì)劃，熟練操作熱對(duì)流的實(shí)驗(yàn)院究，能運(yùn)用圖形表示自己的研究結(jié)果洽瞬，會(huì)提出感興趣的問題。
態(tài)度責(zé)任：能保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣业汰，能和別人一起合作交流伙窃，愿意傾聽他人的意見，反思样漆、調(diào)整自己的想法为障，形成從不同角度提出研究思路的習(xí)慣，愿意采用新的方法完成探究放祟。
學(xué)情：五年級(jí)學(xué)生記得在三年級(jí)上冊(cè)《我們來做熱氣球》這一課中學(xué)到的“空氣受熱會(huì)上升鳍怨，上升的空氣騰出了空間，而空氣能占據(jù)空間跪妥，所以進(jìn)風(fēng)口的冷空氣會(huì)進(jìn)去占據(jù)空間鞋喇，然后繼續(xù)受熱上升∶寄欤”
教學(xué)實(shí)錄：學(xué)生也能回憶起在三年級(jí)完成加熱水并測(cè)量水的溫度的整個(gè)實(shí)驗(yàn)中确徙，整杯水的溫度是整體溫度在上升，而不是漸變升溫的执桌。
在上一節(jié)課《熱在金屬中的傳遞》中鄙皇，學(xué)生清楚看到受熱的感溫油墨逐漸變色的過程，由此可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突：既然水溫是整體上升的仰挣，不是由下往上逐漸上升的伴逸，那水熱起來的過程是我們前兩節(jié)課了解的熱傳導(dǎo)現(xiàn)象嗎？
學(xué)生能肯定說出不是熱傳導(dǎo)現(xiàn)象膘壶。由此就可以回顧到上一課的拓展部分：介紹熱傳導(dǎo)错蝴、熱輻射、熱對(duì)流三種熱的傳遞現(xiàn)象颓芭。那究竟是哪一種呢顷锰，可以先預(yù)測(cè)，再由熱對(duì)流的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來判斷屬于哪種亡问。
學(xué)生更容易掌握熱對(duì)流整個(gè)的科學(xué)概念和準(zhǔn)確使用科學(xué)詞匯官紫。
另外肛宋，由于之前有教師實(shí)驗(yàn)技能大賽，這次的比賽實(shí)驗(yàn)種類里有熱對(duì)流束世，正好能再一次讓學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作酝陈。
