《中國班主任研究》第二輯“聚焦班主任發(fā)展”讀后感之七：
? ? ? 讀《論班主任的話語系統(tǒng)更新》有感
今天閱讀的是李家成教授的《論班主任的話語系統(tǒng)更新——基于對S市D區(qū)四位年輕班主任的研究》行楞，從2016年底認識李教授開始，真的覺得自己的班主任工作有了明顯的改變。李教授總是能用真實又扎實的研究告訴我們熟空，什么是班主任的智慧川陆。
這篇文章挺長的旺坠，但是看的卻真的是意猶未盡，讀起來暢快淋漓遵蚜。記得李教授也曾經(jīng)對我和藍老師進行一次專訪苦始，在不斷地與這樣的群體合作發(fā)展的過程中冈欢，真的會讓自己開始反思班級建設與自我的發(fā)展。
一盈简、班級建設現(xiàn)狀
不得不說凑耻，文中對于三位年輕班主任對于班級的“散亂無序”狀態(tài)感同身受太示。雖說不是年輕的班主任了，也不是沒有參與新基礎教育的改革研究香浩，但是對于班級的現(xiàn)狀總會有些力不從心类缤。
1.學生參與領域多，收效微
班級中的大多事務與活動都會交由學生完成邻吭，如假期的重建餐弱，如班級日常的生活管理，班級中班干部人數(shù)占了三分之二囱晴，班級活動也可以算是豐富多彩膏蚓。但每次活動或每個崗位都會出現(xiàn)總是需要老師帶著走的情況。班級組隊建設主要還是以座位編排畸写，大概與書中所提相似驮瞧，全班分為四個大組；從收發(fā)作業(yè)方面看枯芬，全班分為八個小組论笔；從課堂討論方面看，全班分為十個四人小組千所。大組有指定的組長或負責人狂魔，四人小組卻沒有。
2.學生參與的量大淫痰，但主動性差距大
在學校最楷，在假期學生參與活動，主動發(fā)起活動的數(shù)量大待错，但總體感覺主動性不夠籽孙。總是抱著因為老師布置任務的心態(tài)去完成朗鸠，主動完成的孩子有，但不多础倍。能主動發(fā)起并組織完成的烛占，總能認真地做好，并收到很多的效果沟启，但是其余跟風的孩子總顯得有些被動忆家，發(fā)展意識不明顯。
3.學生參與的狀態(tài)：三分鐘熱度
相比日常學習德迹，學生對于班級生活芽卿、班級建設、假期重建更感興趣胳搞，參與的熱情也相對比較高卸例，但是總體現(xiàn)出先熱后冷的狀態(tài)称杨。
每天的值日班長，不能按時安排打掃任務筷转，對于自己負責的擦黑板等工作也是“丟三落四”姑原，除了每天檢查眼操，帶好路隊呜舒，似乎其他事都不是自己做的锭汛。
班級中的班干部，雖然一開始是競爭上崗的袭蝗，在競選時都講清了工作的職責與任務唤殴，并都能承諾自己能做好。但是總是會開始的一兩周都搶著干到腥，到后來崗位如同虛設朵逝。
而自己也是覺得有人干就好，真的發(fā)現(xiàn)沒有按要求做好左电，批評一通也就過去了廉侧。所以班主任工作也是做的比較被動。
思考再三篓足，還是覺得班級建設需要的是更多的引導與規(guī)范建設段誊，或許還是需要更深入的研究班級、研究學生入手栈拖。
二连舍、自我發(fā)展的現(xiàn)狀
1.關于思考。
工作整整20年涩哟，之前的17年索赏，總在做，在實踐贴彼，極少思考自己為何而做潜腻？在鄉(xiāng)村教學的九年時間里，大多的經(jīng)驗都是從同事那里習得的器仗，更多的是借鑒融涣。自認為自己當班主任不錯，成績也有精钮，材料一大堆威鹿。在鄉(xiāng)村小學時就被評為縣優(yōu)秀班主任」煜悖可自己總覺得過于表面忽你，任何活動都是為了事而做，并沒有過多思考它的教育價值與導向臂容。而這一年的實踐讓我開始學會真正的思考科雳。思考這樣的方式是否合適于自己班的孩子根蟹，思考不同時代不同班級不同學生，是否該采取同樣的教育教學方式炸渡。開始試著真正地立足于自己面對的學生來深化班級建設娜亿。而非完全的借鑒。我開始越來越能靜下心來思考蚌堵，思考自己的教育之路买决，思考眼前孩子的所需所求的發(fā)展。
2.關于有效地與學生合作吼畏。
以往的活動更多的是自上而下的督赤，我布置你來做。學生大多聽從服從的較多泻蚊，難得放手也顯得過于拘謹躲舌，主動性不夠。所謂的合作也只是表面性雄，并非真正意義上的合作没卸。而現(xiàn)在，所有的活動秒旋，都立足于每一個學生约计，有活動前的問卷，有活動過程的引導與協(xié)助迁筛，有活動后的反思煤蚌，這里的反思不僅僅是自己還有學生的。讓學生真正感受到自己的發(fā)展细卧，真正體驗到自己的價值尉桩。在今年寒假的小隊活動中，小何同學所組建的團隊贪庙，分隊蜘犁、設計隊旗、組織策劃止邮、過程記錄这橙、分享收獲。所有過程都由他們自己完成农尖，而我只作為補充析恋，協(xié)助完成良哲。
3.關于合適地與家長溝通盛卡。
與家長的溝通更有方向感。在李家成教授的《家校合作指導手冊》中有提到許多家校合作的方式筑凫，而在實踐中滑沧，我們往往很難把握與家長交往的度并村，近了容易過多干涉，遠了容易產(chǎn)生誤解滓技。當我自己立足于每一個學生的思考哩牍，當我自己開始更科學地解讀家長與老師的關系時，一切都變得合適令漂。我有一大波朋友似的家長膝昆，他們不僅僅是支持我的工作，更多的是理解叠必，理解我更合理的教育教學荚孵，當他們看到孩子的成長時，自然也就毫無保留地選擇相信我纬朝。我一直認為作為老師收叶，不應該過多的干涉家庭教育，我們可以選擇更多的溝通方式共苛，而非定要轉變他人的教育方式判没，學校與家庭可以融通，這需要我們恰切的溝通隅茎。
4.關于從他人的文章中讀到自己的實踐體現(xiàn)澄峰。
關于閱讀，其實我一直都是不喜歡的患膛，總覺得太累摊阀，不是看書太累，而是要讀懂讀透太累踪蹬，于是以往都是需要寫文章了胞此，臨時抱佛腳式的閱讀。而這一年跃捣，嚴格說這半年漱牵，我開始逼著自己閱讀，開始逼著自己寫讀后感疚漆。慢慢地酣胀，我開始覺得其實所謂的專著讀著也是很有意思的，漸漸地娶聘，我開始從文章讀到了自己闻镶，自己的實踐如何歸結為理論，從理論中是如何產(chǎn)生實踐的丸升？我開始思考更多的是铆农，我的實踐是從何而來，我的教育價值在何處狡耻？
5.關于關系建構
李教授總會提“影響你的關鍵人是誰墩剖？關鍵事是什么猴凹？關鍵的書又是什么？”我想在這成長的快三年時間里岭皂，李教授郊霎、雷所與還有研修群里的每一個優(yōu)秀的老師們當然是非常重要的，但是更多的是身邊的伙伴們爷绘，他們總會無條件的支持與包容书劝。
近三年雖然閱讀的書籍不算多，但是自己開始閱讀專業(yè)的書籍土至。如《中國班主任研究》庄撮、《孩子們，你們好》《家庭教育合作手冊》《新基礎教育指導手冊》等毙籽。不同的班主任視角洞斯，感受到了作為老師的不同視野。我們可以不僅僅從事教學坑赡，我們還必須學會結合實踐去研究去思考烙如。
三、對未來發(fā)展的期待
李教授總會提醒我們：
1.沒有投入毅否，就不會有新的思考亚铁，就看不到發(fā)展，就不能有發(fā)展的臺階螟加。
2.希望有更多的嘗試徘溢，通過嘗試尋找結合點。如：個體的角度捆探，談嘗試然爆，一年級的班級工作如何開展等等。
3.這個階段的研究可以總結黍图，可以整理曾雕，可以概括。現(xiàn)階段的研究需要深入要有思考助被。
4.在我們的交往中需要共同的閱讀剖张，共同的實踐，共同的研究揩环。
5.而我們以后的角度搔弄，合作研究的角度可以更多元。如一年級生長型班級的成長丰滑，強化探索顾犹，形成新的班主任策略。
6.多接觸不一樣的人，多閱讀不一樣的教育專著蹦渣，多與伙伴們一同研究。我們的研究可以是學科和班級工作的整合貌亭，班級工作與信息技術的整合柬唯，或是更多。
7.期待有更多自己的意識的覺醒圃庭。
總有人說锄奢，工作就是工作，不要帶回家剧腻，不必如此認真拘央。但是如果大家都這樣想，那么我們?nèi)绾伟l(fā)展书在。還有人說灰伟，發(fā)展不發(fā)展，別人看不到儒旬，又不會多一分工資栏账，何必？但是如果我們都如此的現(xiàn)實栈源，那么我們的孩子何以發(fā)展挡爵。說老師平凡，確實平凡甚垦，因為沒有看似光鮮亮麗的色彩茶鹃。說老師偉大，確實偉大艰亮，總在為著別人的孩子而付出自己的努力闭翩。我永遠相信，只要堅持去做迄埃，總會有收獲男杈，無論成功與否，總會有成果调俘。
