【問題描述】
銀川一老師給家長(zhǎng)布置作業(yè)：注冊(cè)微博記錄成長(zhǎng)足跡，難死了一部分家長(zhǎng)玉控，你怎么看飞主？
銀川一名校一年級(jí)班主任給家長(zhǎng)布置了一個(gè)作業(yè)：以孩子名義注冊(cè)微博，記錄孩子成長(zhǎng)記錄高诺，最后還要在老師指導(dǎo)下制作微博手書碌识。部分不玩微博不上社交平臺(tái)的家長(zhǎng)難壞了，還有更多奇葩的作業(yè)虱而，基本也是布置給家長(zhǎng)的筏餐，對(duì)此，你怎么看牡拇？
【問題回答】
小編觀點(diǎn)：非常用心魁瞪，但也非常缺乏經(jīng)驗(yàn)的舉措。
這不僅讓小編想起自己的一段往事惠呼，當(dāng)年剛?cè)肼毜臅r(shí)候导俘，發(fā)現(xiàn)有一份作業(yè)可以網(wǎng)上完成，于是興高采烈地把這項(xiàng)作業(yè)布置了下去剔蹋。結(jié)果旅薄，遇到了同樣的問題——沒有考慮到學(xué)生家庭的實(shí)際情況。
可以說泣崩，該教師的意圖是非常好的少梁，用孩子的名字注冊(cè)微博名來記錄下孩子的成長(zhǎng)的點(diǎn)滴小事洛口，開心的，不開心的凯沪，收獲的第焰，失去的；是在為一些不懂家庭教育妨马，親子教育的父母挺举，去嘗試?yán)斫夂⒆樱ザ⒆由眢裕リP(guān)注孩子，搭建了快速通道葵陵。
因?yàn)橐狠@項(xiàng)工作一旦鋪墊好，抓住孩子的幼年時(shí)期脱篙，能讓孩子的成長(zhǎng)娇钱，真正地不輸在起跑線上。（別去計(jì)較一時(shí)绊困，小編指的是從人整個(gè)發(fā)展的一生來看）
然而文搂，卻因?yàn)椋⒆拥脑彝サ膯栴}秤朗，導(dǎo)致這項(xiàng)工作困難重重煤蹭。
教師是好意，但是取视，學(xué)生家長(zhǎng)未必會(huì)“領(lǐng)情”硝皂，他們會(huì)以各種“借口”，訴說自己完成這項(xiàng)任務(wù)的各種不可能作谭。這樣一時(shí)間稽物，就讓老師變得非常被動(dòng)，明明是好意折欠，但家長(zhǎng)卻覺得這是在“為難”他們贝或。
這就常常會(huì)引發(fā)教師的思考：1.“我們這么吃力不討好，究竟是為了什么锐秦？”咪奖、2.“我們費(fèi)心費(fèi)力，教好的究竟是誰(shuí)的孩子酱床？”赡艰、3.“我們把大部分時(shí)間和精力留給自己的學(xué)生，拋開了自己的孩子和家庭斤葱。換來的慷垮，竟然是例外不是人揖闸？這究竟為何？”料身、4.“還要不要用心教他們汤纸？”
其實(shí)，這位教師可以優(yōu)化一下這份作業(yè)：不玩微博的芹血，可以玩微信贮泞，在微信朋友圈也可以記錄，只要求記錄下孩子的成長(zhǎng)過程的方式幔烛，都可以進(jìn)行啃擦。有的家長(zhǎng)喜歡用本子記載，有的家長(zhǎng)喜歡用個(gè)人博客饿悬，有的家長(zhǎng)喜歡用其他的方式令蛉，只要能夠起到關(guān)注孩子成長(zhǎng)目的的方式方法，應(yīng)該都允許被使用狡恬≈槭澹考慮需全面得體周到。
小編猜測(cè)弟劲，該教師一定是為年輕教師祷安。請(qǐng)大家，給這位教師一些成長(zhǎng)的時(shí)間和空間兔乞，相信她一定能夠成長(zhǎng)成一位出色的教師的
