“磨刀不誤砍柴工蛹锰×呵穑”不管做什么事情鞋屈，都要做好充足的準備。在學習中逾条，這種準備就是課前預(yù)習。以學定教投剥，教學活動應(yīng)以學為主师脂，學先于教，課前預(yù)習是學生整個學習過程的第一個環(huán)節(jié)江锨，也是十分重要的階段吃警。每一教學過程都應(yīng)該是從學生的自學開始，教師在學生自學的基礎(chǔ)上教學啄育，有學有教酌心，不學則不教。多年的教學探索挑豌，深刻體會到：學生要做好教師的向?qū)О踩粦?yīng)只做教師的隨從墩崩。在課堂教學中，在教師的啟示下侯勉，學生通過預(yù)習鹦筹，然后提出問題，帶著問題去學習址貌，這樣的學習效率更高铐拐，這才是有生命的課堂，而不是教師的“一言堂”芳誓。

　　課前預(yù)習余舶，對語文教學是一個十分重要的學習環(huán)節(jié)。然而锹淌，實際情況是預(yù)習讓許多學生無所適從匿值，只是讀一兩遍課文，多讀幾遍就沒有興趣赂摆；或是老師提出要求挟憔，就帶著問題去找答案，并無顧及全文烟号，更別說領(lǐng)會其思想绊谭，體會其詞句的優(yōu)美。學生學得被動汪拥，讀得無味达传，沒留下痕跡的預(yù)習毫無效果。這就需要我們教給學生一種簡單而有效的預(yù)習方法迫筑，讓學生自主地完成預(yù)習要求宪赶，養(yǎng)成預(yù)習習慣，從而達到事半功倍的效果脯燃。

　　一搂妻、明確目標，區(qū)分情況

　　課前預(yù)習需要在老師的引導下辕棚，有個明確的預(yù)習目標欲主，圍繞目標和要求去開展預(yù)習工作。教師還要根據(jù)學生的實際情況逝嚎，結(jié)合年段特點扁瓢、單元教材的進度等制訂切實可行的預(yù)習計劃，才能達到預(yù)習的效果懈糯。不同學段的預(yù)習要求也不盡相同涤妒。對于一、二年級的學生而言赚哗，主要以讀書她紫、識字硅堆、寫字為主；到了三四年級除了識字贿讹、寫字渐逃，還要加上理解詞句、閱讀理解等民褂；到了高年級如果還以中低年級的標準茄菊，就沒有預(yù)習的意義了，這其實是個長期赊堪、堅持面殖、循序漸進的過程。當然也要根據(jù)每個學生的不同情況而定哭廉，有些學困生就可以適當降低一些標準脊僚，但一定要抓住教學的目標、重難點有目的地開展預(yù)習遵绰。一些對文學感興趣的學生也可以適當提高一些要求辽幌，對他們更有幫助與啟發(fā)。

　　二椿访、掌握方法乌企，培養(yǎng)能力

　　大部分學生及家長都認為預(yù)習就是看書，不把它當作一回事成玫。那是因為他們不明白要如何預(yù)習加酵，因此，教師要教給學生預(yù)習方法哭当，提出預(yù)習要求虽画，這樣，預(yù)習才是有效的預(yù)習荣病。課文預(yù)習一般都是圍繞“識字”“寫字”“閱讀”展開，概括起來可以分為“五步走”：一讀渗柿，就是要將課文讀正確个盆、流利，了解課文大意朵栖。要做到這點颊亮，就要將課文生字詞讀正確，可以利用工具書陨溅。中高年級的“讀”應(yīng)做到反復讀终惑，能體會其中的語言美，品味句式美门扇，把優(yōu)美的詞句積累下來雹有，豐富自己的語言偿渡。二畫，課前預(yù)習時霸奕，把本課要求學習的生字溜宽，不理解的詞句，用符號畫出來质帅。然后借助工具書适揉，弄清畫出字、詞的讀音及注釋煤惩，并將注釋標注在書上嫉嘀，便于理解，加深印象魄揉。三查剪侮，這里的查除了查字典和詞典外，還可以查閱課外資料什猖，搜集整理本課的相關(guān)資料票彪，與老師、同學一起交流不狮。常見的有查閱作者的生平以及寫作背景降铸，便可更深刻地理解文章的內(nèi)容。像學習古詩摇零，《孔子拜師》《草船借箭》《鳳辣子初見林黛玉》等文章推掸，搜集并查閱相關(guān)的文字資料，會對課文所涉及的人物驻仅、歷史背景有個大致的了解谅畅，在課堂上會更容易理解老師的講解，也會有些自己獨特的見解噪服。四寫毡泻，課文要求抄寫必須掌握的生字、新詞或者優(yōu)美的語句可以摘抄下來粘优，抄寫的過程可能加深學生對句子的理解及記憶仇味，領(lǐng)會作者的精神內(nèi)涵。中低年級許多有關(guān)季節(jié)的詩歌都可以通過抄寫加深記憶雹顺，為寫作做好積累丹墨。五想，能圍繞文章的主要內(nèi)容進行思考嬉愧，可以帶著課后的練習題進行閱讀贩挣，當看到文中有答案就直接在書上劃出來，或者寫下來。這樣當老師在課堂上講解時王财，也就更容易心領(lǐng)神會了卵迂。語文的基礎(chǔ)知識面廣、知識點多搪搏，學生的水平參差不齊狭握，想要預(yù)習有成果，要根據(jù)學生的學情疯溺，合理地安排預(yù)習方法论颅，切不可盲目地預(yù)習，要持之以恒囱嫩，養(yǎng)成習慣恃疯，這樣才會有令人滿意的結(jié)果。

　　三墨闲、質(zhì)疑問難今妄，循序漸進

　　朱熹說過：“讀書之法，在循序而漸進鸳碧，熟讀而精思盾鳞。”教師要鼓勵學生質(zhì)疑問難瞻离，只有帶著問題去讀書的學生收獲才最大腾仅。在讀課文的過程中，需要發(fā)揚質(zhì)疑的精神套利，動腦思考推励，以鞏固和獲取新知識。讀完課文后對疑難問題或查字典肉迫，或查找資料验辞，或請教同學、老師喊衫，交流討論解決跌造。“學源于思族购，思源于疑鼻听。”只有真正養(yǎng)成邊讀書联四、邊思考的學習習慣，學方有所得撑教。掌握語文學習的方法朝墩，養(yǎng)成良好的語文預(yù)習習慣，是一個循序漸進的過程。運用循序漸進預(yù)習法進行預(yù)習時收苏，可以分為幾個步驟：（1）通讀課文亿卤。看新課題目鹿霸，想問題排吴，之后初讀課文，邊讀邊標注出不理解之處懦鼠。（2）理解并掌握文中的生字新詞钻哩，會自己思考問題，提出問題肛冶。（3）結(jié)合課后練習和自己的問題進行思考街氢，查找和閱讀有關(guān)參考資料，自己解決一些問題睦袖，發(fā)現(xiàn)一些新的有價值的問題珊肃。（4）將課文讀熟，用簡練的語言寫出主要內(nèi)容馅笙，寫出自己的想法伦乔、感受和體會。一般情況下董习，文章經(jīng)過這樣反復烈和、用心地閱讀，學生對文本會有自己獨特阱飘、深刻的見解和感悟斥杜，對進一步的聽講有很大的幫助。

　　課前預(yù)習是重要的學習方法沥匈，也是良好的學習習慣蔗喂。有質(zhì)量的預(yù)習不僅能培養(yǎng)學生勤于思考的學習習慣，還能提高學習效率高帖，使他們終身受益缰儿。教師要把自學方法教給學生，把學生主動權(quán)還給學生散址，把自主時間還給學生乖阵，這樣學生才能夠在獲得知識的同時，逐步提高自己的思維水平和探索能力预麸，使其真正成為學習的主人瞪浸。