? ? ? 《荷花》是三下第一單元的一篇精讀課文沃斤，這一單元的語文要素:試著一邊讀一邊想象畫面羊初。體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語句诀蓉。課堂上的重點(diǎn)就是要落實(shí)語文要素浸遗。
? ? ? ? 我先引導(dǎo)學(xué)生初步把握課文內(nèi)容。課堂上晓避，先調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)簇捍，讓他們交流看過的荷花是什么樣的，或讀讀學(xué)過的有關(guān)荷花的古詩俏拱，激活學(xué)生的認(rèn)知儲(chǔ)備。再引導(dǎo)學(xué)生初讀課文吼句，大致厘清作者的思路锅必，知道課文重點(diǎn)寫了“荷花的姿態(tài)美”和“想象化身荷花”這兩部分。
? ? ? ? 接著引導(dǎo)學(xué)生通過讀和想象畫面惕艳，感受荷花的姿態(tài)美搞隐。荷花的姿態(tài)是本文描寫的重點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀相關(guān)段落远搪，想象畫面劣纲。
? ? ? 我先引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二、三自然段谁鳍，畫出自己覺得優(yōu)美生動(dòng)的語句癞季，想象文字所表現(xiàn)的畫面，整體感受荷花的姿態(tài)美倘潜。同時(shí)注意指導(dǎo)讀好兒化詞“花瓣兒绷柒、花骨朵兒”和輕聲詞“蓮蓬”等，讀出荷花的可愛之態(tài)和作者的喜愛之情涮因。
? ? ? 對(duì)于那些句子是優(yōu)美生動(dòng)的句子废睦，我通過討論交流讓學(xué)生自己去慢慢體悟。接下來組織學(xué)生圍繞“哪些語句讓你感受到了荷花的姿態(tài)美?你看到了怎樣的畫面?”等問題進(jìn)行交流养泡。鼓勵(lì)學(xué)生描述自己想象的畫面嗜湃，又結(jié)合重點(diǎn)語句對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)奈应。比如，可以抓住“有的……有的……有的……”這組排比句购披，引導(dǎo)學(xué)生討論交流杖挣。讓學(xué)生先找出“描寫了哪3種形狀的荷花?”，再說說“它們分別是怎樣的?”今瀑，并聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)程梦，邊讀邊想象畫面，體會(huì)荷花的多而美橘荠。朗讀時(shí)屿附，讀好關(guān)鍵詞“才”“全”“還是”，感受荷花“初綻”“綻放”“含苞”3種姿態(tài)的不同哥童。
? ? ? ? 還抓住文中樸實(shí)而富有動(dòng)感的詞語挺份，如泡泡中提示的“挨挨擠擠”“冒”以及“飽脹”“破裂”，通過換詞比較的方式進(jìn)行體會(huì)贮懈。比如匀泊，教學(xué)“挨挨擠擠”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么作者用“挨挨擠擠”朵你，而不用“密密麻麻”呢?再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想象“挨挨擠擠”的畫面各聘，感受荷葉“挨挨擠擠”在一起的情趣。教學(xué)“冒”時(shí)抡医，讓學(xué)生思考:如果在這里用“長(zhǎng)”怎么樣?把“長(zhǎng)”放入原句讀一讀躲因、比一比，通過對(duì)比體會(huì)“冒”與“長(zhǎng)”的區(qū)別忌傻，從而感受“冒”的形象大脉、情味，體會(huì)荷花特有的生命活力水孩。
? ? ? ? 課文中的第四自然段镰矿，通過老師的示范讀、音樂渲染等方式俘种，引導(dǎo)學(xué)生置身其中展開想象秤标，然后圍繞“化身荷花的我”在做什么?看到、聽到安疗、想到了什么?”展開交流抛杨，深入引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這池荷花是“一大幅活的畫”，進(jìn)一步體驗(yàn)想象的樂趣荐类。最后怖现，指導(dǎo)學(xué)生把心中的感受用朗讀表現(xiàn)出來，以體驗(yàn)促朗讀，以朗讀促體驗(yàn)屈嗤。
? ? ? ? 本課詞語表中有15個(gè)詞語要求掌握潘拨，課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生選其中的一些詞語介紹荷花的姿態(tài)或想象自己化身荷花的情景饶号，在情境中運(yùn)用相關(guān)詞語铁追。
? ? ? 課后小練筆要求學(xué)生仿照課文第二自然段描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物茫船。課后琅束，我從兩個(gè)方面突破難點(diǎn):一是提前布置學(xué)生仔細(xì)觀察自己喜歡的植物解決“寫什么”的問題。二是在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)算谈，引導(dǎo)學(xué)生先找出作者描寫了哪幾種形狀的荷花涩禀，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)句子在表達(dá)上的特點(diǎn)一一使用了“有的…有的…有的……”的句式，以及富有動(dòng)感的詞語然眼，進(jìn)而解決“怎么寫”的問題艾船。
? ? ? ? 在備課時(shí)，關(guān)注課文的知識(shí)重點(diǎn)高每，但是在課堂上發(fā)現(xiàn)屿岂，學(xué)生的問題在于參與度不夠，尤其是指導(dǎo)學(xué)生去讀書的環(huán)節(jié)鲸匿，由于受直播的限制爷怀，教學(xué)效果不好，學(xué)情關(guān)注不夠带欢。反思教學(xué)霉撵，以學(xué)生為本的學(xué)習(xí)方式，還要落實(shí)在課堂中洪囤，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣撕氧。
