最近看了三本蒙臺(tái)梭利的書(shū)涵亏，分別是《童年的秘密》《發(fā)現(xiàn)孩子》《有吸收力的心靈》
如果這學(xué)期要是沒(méi)上過(guò)蒙臺(tái)梭利教學(xué)法压彭，我可能對(duì)蒙臺(tái)梭利的了解一直會(huì)停留在大二的一節(jié)《中外學(xué)前教育史》上老師提及的意大利教育家哲學(xué)家和醫(yī)生。不然爆，或許也只是記得名字。
老師說(shuō)蒙臺(tái)梭利幼兒園就是“淑女紳士的再造班”，上過(guò)這八次課后不得不承認(rèn)確實(shí)如此包各，可以說(shuō)在我腦海里蒙臺(tái)梭利教學(xué)法就是重復(fù)、耐心靶庙、感官觸摸的象征问畅。剛好蒙氏的理念：環(huán)境的重要性；獨(dú)立惶洲；生命自然發(fā)展按声；有吸收力的心靈；敏感性恬吕。
在她的著作里签则，我不止一次與她的思想產(chǎn)生共鳴，并從中感受到了綻放的生命之美和人性的光輝铐料。
在《童年的秘密》有那么一段話“心理分析告訴我們渐裂，人在嬰幼兒時(shí)期遭受的心理創(chuàng)傷，其影響是慢性钠惩、持久而深遠(yuǎn)的柒凉、甚至?xí)绊懭说囊簧辈坏貌怀姓J(rèn)，隨著年齡增長(zhǎng)自己的不足之處漸漸的顯現(xiàn)出來(lái)篓跛，而這些往往都能在童年的某個(gè)片段中找到原因膝捞，就像蒼白的臉色被胭脂所掩蓋。但時(shí)間久了愧沟，這種心理會(huì)侵入機(jī)體的各個(gè)部分蔬咬，讓人生出疾病。然而長(zhǎng)大的我們只記得后來(lái)沐寺、只看到結(jié)果……久而久之林艘，我們也在過(guò)著循環(huán)的生活，把痛苦再次建立在自己孩子身上混坞。
孩子渴望從外界環(huán)境中獲得更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)狐援，而父母已經(jīng)具有了豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在這樣的情況下究孕，父母很難理解孩子啥酱，而孩子也很難理解父母的做法。兒童會(huì)關(guān)注最細(xì)微的細(xì)節(jié)厨诸，而不是像成人那樣運(yùn)用心理綜合來(lái)判斷事物镶殷，這樣就會(huì)造成成人與兒童之間的誤解，兒童可能會(huì)認(rèn)為我們不能理解事物泳猬，也不能理解他批钠∮钪玻可是這時(shí)候身為一個(gè)思想獨(dú)立經(jīng)驗(yàn)豐富，已經(jīng)在這社會(huì)摸爬滾打多年的自己不是更應(yīng)該理解當(dāng)人在面臨一個(gè)新環(huán)境的時(shí)候會(huì)有多么的不知所措又是那么的想要去探索么埋心？事實(shí)卻是成人常常高喊著愛(ài)孩子的旗號(hào)指郁，在管教孩子的過(guò)程中，喜歡以自己的喜好和標(biāo)準(zhǔn)去控制孩子拷呆，只從自己的角度出發(fā)看待孩子的一切闲坎，只站在自己的立場(chǎng)判斷孩子的言行的正確與否，并把孩子看作心靈空白無(wú)物茬斧，有待成人去填塞的容器腰懂。從孩子剛一出生起，我們便常常似乎本能地開(kāi)始對(duì)孩子有所提防项秉。我們本能地愛(ài)護(hù)自己的財(cái)產(chǎn)绣溜，會(huì)想方設(shè)法防備并制止不懂事的小孩子破壞我們的每一樣?xùn)|西。在我們看來(lái)娄蔼，小孩子總會(huì)不小心弄壞家里的東西怖喻，會(huì)給我們帶來(lái)很多麻煩。
不妨捫心自問(wèn)岁诉，自己對(duì)孩子了解多少锚沸。是否知道孩子反復(fù)無(wú)常、任性涕癣、發(fā)脾氣哗蜈、哭鬧究其原因又是為了什么？事實(shí)上坠韩，孩子發(fā)脾氣距潘，是因?yàn)槌扇丝偸沁`反自然規(guī)律而錯(cuò)誤地對(duì)待他，毫無(wú)原因的哭泣同眯、發(fā)脾氣或拒絕成人所有的安撫绽昼，這足以說(shuō)明嬰兒內(nèi)心有未被滿足的需求唯鸭，然而器官未發(fā)育完善的他無(wú)法完整的表達(dá)出自己的所想须蜗。
兒童對(duì)秩序敏感，是我比較訝異的點(diǎn)之一目溉∶靼梗或許是前兩年的理論學(xué)習(xí)中未能好好深入吧。書(shū)中談及嬰兒對(duì)秩序敏感的表現(xiàn)在于如果嬰兒看到某些東西放在適當(dāng)?shù)奈恢苗愿叮蜁?huì)顯得很高興柿估；如果某些物品沒(méi)有放在適當(dāng)?shù)奈恢茫蜁?huì)焦慮不安陷猫、哭鬧秫舌。記得有這么一個(gè)例子：一位母親帶著孩子外出散步的妖，途中媽媽覺(jué)得天氣熱把一直穿著的外套脫下來(lái)搭在手腕上，孩子不一會(huì)便哭了左哄右哄孩子還是止不住哭泣的眼淚當(dāng)媽媽聽(tīng)從在旁邊教育家的建議把外套重新穿上時(shí)足陨，孩子才停止了哭聲……在孩子看來(lái)嫂粟，是我們打破了他內(nèi)心的秩序。
在現(xiàn)實(shí)生活中墨缘，我們可以看到這樣的常態(tài)星虹，即當(dāng)成人看到兒童做某件事要比自己多付出很多倍的努力和時(shí)間，結(jié)果卻收效甚微镊讼，而自己則可以干凈利落又快速地完成這件事時(shí)宽涌，成人就會(huì)忍不住出手幫助孩子。殊不知蝶棋，兒童有自己的行動(dòng)節(jié)奏卸亮。
我們想要對(duì)孩子的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行啟蒙時(shí)，不妨給孩子一些物品玩裙，讓他可以進(jìn)行工作（蒙氏中的“工作”意為兒童只有吸收周?chē)h(huán)境中的經(jīng)驗(yàn)嫡良，才能獲得完全的發(fā)展，對(duì)于兒童這種吸收經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)）孩子會(huì)被這些物品吸引献酗，因?yàn)樗鼈兡軌蛲晟苾和母兄奘埽l(fā)展他的分析能力和運(yùn)動(dòng)能力等。另外罕偎，這些物品還能教會(huì)兒童聚精會(huì)神很澄，而傳統(tǒng)的言語(yǔ)說(shuō)教做不到這一點(diǎn)。在《發(fā)現(xiàn)孩子》中颜及，有這么一個(gè)例子：老師會(huì)在黑板上畫(huà)出一個(gè)三角形甩苛，它代表的是一個(gè)抽象概念的視覺(jué)形象，而對(duì)于那些從沒(méi)有實(shí)際觸摸過(guò)三角形的孩子來(lái)說(shuō)俏站，要學(xué)會(huì)這種形狀讯蒲，就要努力記住這個(gè)形狀的樣子。接著肄扎，老師會(huì)根據(jù)這個(gè)三角形墨林，給孩子們講解很多抽象的幾何計(jì)算。但是這些老師通常不知道這樣的做法可能會(huì)讓孩子一無(wú)所獲犯祠，因?yàn)樗擞醚劬葱竦龋荒芘c其他事物相結(jié)合再被孩子感知，很難成為孩子想象與創(chuàng)造的靈感衡载。讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路大概也在詮釋這個(gè)道理搔耕，經(jīng)驗(yàn)才能讓人產(chǎn)生共鳴。
在這里想推薦一則魚(yú)牛的故事痰娱，即在一個(gè)池塘里生活著一只青蛙和一條魚(yú)弃榨，有一天菩收，青蛙對(duì)魚(yú)說(shuō)：“今天，我想看一下鲸睛，外面的世界是怎樣的坛梁。”魚(yú)羨慕極了腊凶。等青蛙回來(lái)以后划咐，它迫不及待的要讓青蛙說(shuō)說(shuō)外面的世界。青蛙說(shuō)：“我看到一只比我大很多的叫牛的動(dòng)物钧萍『植”從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)牛的魚(yú)馬上讓青蛙給它講講牛是怎樣的。青蛙說(shuō)：“牛风瘦，身體比你大 1000 倍以上队魏，有四條樹(shù)干一樣粗的腿，眼睛很大很大万搔，頭上還長(zhǎng)著兩只又彎又尖的牛角胡桨。”魚(yú)聽(tīng)了青蛙的介紹瞬雹，在它的腦中出現(xiàn)了一個(gè)魚(yú)不像魚(yú)昧谊，牛不像牛的怪物。
魚(yú)牛的故事和皮亞杰的建構(gòu)式學(xué)習(xí)理論說(shuō)明：要想更準(zhǔn)確的理解概念酗捌、把握規(guī)律必須有足夠的認(rèn)知來(lái)提供支撐呢诬，當(dāng)鼓勵(lì)兒童多動(dòng)手多參與以獲得更多的更真實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，在提高實(shí)踐能力的同時(shí)提高領(lǐng)悟的能力胖缤。
嬰幼兒通過(guò)感官獲得外界的印象尚镰，而這些印象逐漸形成了他的智力。
