（接上一篇）除了這些問題，我們的優(yōu)勢在哪里呢？
1.我們的校長是個特別愛學(xué)習(xí)仆嗦、結(jié)交朋友厌均，勤勉的實干家；
2.我們的老師老中青結(jié)構(gòu)比較合理瘩蚪，老師們大多是勤勉認(rèn)真的人；
3.我們的行政班子團(tuán)結(jié)互助、勤勉能干惧眠。
4.我們縣正在推行新教育實驗，局長是個學(xué)者型的實干家于个，大環(huán)境有利于干實事氛魁。
5.學(xué)校有全縣獨一無二的勞動基地——本草園；
6.全縣正在推動校園足球厅篓，各種設(shè)施齊全秀存；
7.學(xué)校建校已有11年，有規(guī)范的規(guī)章制度羽氮。
名校長原綠色先生說：對于一所老學(xué)校或链，他的治理原則是“尊重歷史，立足當(dāng)下档押，面向未來”澳盐。基于這一點令宿，綜合以上分析叼耙，制定一套激發(fā)教師活力，讓教師的潛力發(fā)掘出來的激勵措施是當(dāng)務(wù)之急掀淘。我又想到了名校長鄭學(xué)志先生說過的一句話：年輕的老師需要分享旬蟋，年老的老師需要“被需要”，不管是誰革娄，都需要被“看到”倾贰。看見老師和學(xué)生拦惋，是優(yōu)秀校長的重要能力匆浙！
那如何讓教師被“看到”“被需要”？如何讓教師感受到自己在這個學(xué)校存在的價值厕妖？如何讓處在每一個階段的教師有努力的目標(biāo)與動力首尼？
首先把教師分為幾個層級，教齡在1－4年的努力成為新秀教師，5—10的努力成為校骨干软能、縣骨干迎捺、學(xué)帶，市骨干查排，10－20年的努力成為市骨干凳枝、市學(xué)帶、省骨干跋核、學(xué)帶岖瑰。20年以上的努力成為縣、市省骨干砂代、學(xué)帶蹋订、名師、特級教師等刻伊。給每個層級制定詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)與要求露戒，給達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)與要求的教師給予榮譽與物質(zhì)的獎勵，給予學(xué)習(xí)娃圆、展示自己的機會玫锋，釋放每個人的能力蛾茉。
除了這些讼呢，利用新教育實驗提倡的教師成長的“三專模式”，引領(lǐng)教師在專業(yè)閱讀谦炬、專業(yè)寫作悦屏、專業(yè)共同體中產(chǎn)生自己培養(yǎng)自己的動力，從而讓不少教師成長起來键思。（待續(xù)）
