? ? ? ? 賁友林說:“教師的成長大致分為三個階段：第一階段甥绿，關(guān)注教材，知道自己教什么则披；第二階段共缕，關(guān)注自己，在課堂中展現(xiàn)教師自己士复，從目前大多數(shù)公開課可以看出這一特點图谷；第三階段，關(guān)注學(xué)生阱洪，教師明白了教是為了學(xué)便贵。從第一階段到第二階段，一般能自然過渡冗荸；從第二階段到第三階段承璃，則需要教師的用心與努力“霰荆”
的確盔粹，雖然我在教育一線摸爬滾打了十幾年，但成長微小或止步于此程癌。聽了汪老師分享賁老師的《教與學(xué)的重構(gòu)中成長》有點茅塞頓開的感覺舷嗡。在教學(xué)中我的隨意性很大，經(jīng)常會不按常理出牌嵌莉，按著自己的想法去講解进萄，忽略了教學(xué)流程的套路，導(dǎo)致基本功不扎實锐峭。
如教數(shù)學(xué)廣角——集合時中鼠，看到教案寫的很詳細(xì)但講著講著我就把韋恩圖分成五塊來講解，孩子們聽得認(rèn)真只祠，課堂氣氛也活躍兜蠕∪偶。看似孩子都明白韋恩圖的含義抛寝，但實際轉(zhuǎn)換到習(xí)題上時，全班沒有一個孩子在用圖表達(dá)文字的含義正確，讓我著實地焦急了一把盗舰，課后回顧課堂教學(xué)晶府，原來是自己把韋恩圖中重復(fù)部分和只……的部分在一個圈中未講清楚，也沒有讓學(xué)生自己去探索和發(fā)現(xiàn)钻趋，最終教學(xué)目標(biāo)未達(dá)到川陆。如果我能把課堂隨意想的地方用在課前思考，自己再多琢磨理解教案所寫的每個細(xì)節(jié)蛮位，多問為什么较沪。就不至于將這堂課上得如此失敗。
其實要想做一個有情懷的教育工作者真需要將最基本的抄寫好教案失仁，思考和追問教案內(nèi)容這一點做扎實尸曼，再腳踏實地地做好下一步，任何事情都沒我捷徑萄焦，只有靠自己多寫控轿、多思、多刻意練習(xí)并堅持不懈拂封，就能達(dá)到職業(yè)生涯高峰茬射！
