周三，我在五年級二班上了一次《擺的研究》宣吱，并邀請了晶晶老師來聽課窃这。課后，晶晶老師也向我提出了一些不足之處征候，我在后面的課堂中杭攻，會一一改進祟敛。
在晶晶老師的建議下，我將書中“測量擺在15秒內(nèi)所擺動的次數(shù)”改成了“測量擺擺動20次所用的時間”兆解」萏“相同次數(shù)測時間”，學(xué)生在測量時不容易出誤差锅睛，不會像之前“相同時間測次數(shù)”時出現(xiàn)半次的情況埠巨。
“什么因素會影響擺的快慢”，學(xué)生猜測了三種因素：擺幅现拒、擺錘的重量辣垒、擺繩長度。
“擺幅是否影響擺的快慢”這個實驗由我做演示實驗具练，學(xué)生看清實驗步驟和分工乍构。這個實驗只改變擺幅的大小，其他條件不變扛点，最后得出結(jié)論——“擺幅大小不影響擺的快慢”哥遮。
接下來，讓學(xué)生自己先思考“擺錘的重量是否影響擺的快慢”這一實驗中“要改變的條件陵究、不改變的條件”和“小組分工與合作”眠饮，然后進行實驗。實驗完成后討論根據(jù)實驗數(shù)據(jù)得出的結(jié)論铜邮。最后小組進行總結(jié)匯報仪召，得出結(jié)論——“擺錘的重量不影響擺的快慢”。
“擺繩的長度是否影響擺的快慢”這個實驗也同上一個實驗一樣的步驟松蒜，只改變“擺繩長度”這一個因素扔茅，其他條件不變。最后結(jié)出結(jié)論——“擺繩的長度影響擺的快慢秸苗，擺繩越長召娜，擺就越慢；擺繩越短惊楼，擺就越快”玖瘸。
這堂課中，我最應(yīng)該改進的地方是：我說的太多了（這也是我嗓子疼的原因）檀咙，學(xué)生沒有自己積極的思考雅倒，而且，說的太多容易讓學(xué)生找不到重點弧可。下次上課蔑匣，我應(yīng)該多讓學(xué)生討論發(fā)言，而不是自己不停的講。
還有個問題是：學(xué)生匯報小組實驗結(jié)果時殖演，兩次都有一個小組匯報的結(jié)果有誤差氧秘。我就直接把那個小組的結(jié)果給擦掉了。課后趴久，晶晶老師給我說丸相，打一個問號在有誤差的結(jié)果旁邊就行了，不要直接擦去彼棍。因為即使是有誤差的結(jié)果灭忠，那也是學(xué)生認真實驗得來的，擦掉了結(jié)果等于直接否定了他們這節(jié)課所有的付出座硕。我仔細回想弛作，當(dāng)我擦掉這個組的數(shù)據(jù)時，班上的卻有其他同學(xué)嘲諷的噓聲华匾，還有那個小組同學(xué)臉上明顯顯示出的失落神情映琳。
哎，看來自己在不經(jīng)意間傷害到了學(xué)生的心靈蜘拉。的確萨西，實驗數(shù)據(jù)有問題值得懷疑，但孩子們對實驗的付出也值得尊重旭旭』迅悔不該輕易擦掉了他們的勞動成果。
為師者持寄，不止是傳道授業(yè)解惑源梭，還要維護孩子們的美麗心靈。
被我傷害的孩子們稍味，對不起废麻。老師以后不會犯這樣的錯了。
