學(xué)習(xí)崔教授與衢高的教師們分享落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)“六招”奔坟,其中第五招“教學(xué)目標(biāo)需要新的學(xué)習(xí)方式”對(duì)我的啟示很大。
崔教授說(shuō)搭盾,此次新修訂的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)咳秉,在學(xué)習(xí)方式的變革方面又前進(jìn)了一大步,很多學(xué)科都在原先的基礎(chǔ)上進(jìn)一步厘清了與學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)應(yīng)的學(xué)科典型的學(xué)習(xí)方式鸯隅。譬如滴某,語(yǔ)文學(xué)科強(qiáng)調(diào)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的語(yǔ)文活動(dòng),設(shè)計(jì)了18個(gè)任務(wù)群滋迈,語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)即語(yǔ)言文字的運(yùn)用霎奢,語(yǔ)文素養(yǎng)就是在完成語(yǔ)文任務(wù)的過(guò)程中養(yǎng)成的;歷史學(xué)科強(qiáng)調(diào)“史料實(shí)證”饼灿,“史料實(shí)證”是典型的歷史學(xué)習(xí)方式幕侠;地理學(xué)科強(qiáng)調(diào)地理實(shí)踐,用“著地”的方式學(xué)地理碍彭;通用技術(shù)學(xué)科強(qiáng)調(diào)做中學(xué)晤硕、學(xué)中做;信息技術(shù)學(xué)科強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目學(xué)習(xí)庇忌、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)舞箍;體育學(xué)科實(shí)行專項(xiàng)體育等等。
他說(shuō)皆疹,盡管上述例子沒(méi)有像醫(yī)學(xué)的臨床學(xué)習(xí)疏橄、法學(xué)的辯論學(xué)習(xí)那么經(jīng)典,但探索與新目標(biāo)匹配的學(xué)習(xí)方式略就,這是學(xué)科課程走向?qū)I(yè)化的必經(jīng)之路捎迫。譬如語(yǔ)文學(xué)習(xí),就是用語(yǔ)文的方式做語(yǔ)文的事表牢。
崔教授說(shuō)窄绒,正確的知識(shí)需要與習(xí)得知識(shí)的正確的過(guò)程相匹配,只有這樣崔兴,知識(shí)技能才有可能成為素養(yǎng)彰导。換句話說(shuō)蛔翅,學(xué)什么(知識(shí)與技能)、怎樣學(xué)(過(guò)程與方法)位谋、學(xué)會(huì)什么(能力山析、品格、觀念)是一個(gè)整體倔幼,具有內(nèi)在的一致性,我們不能把三者割裂開(kāi)來(lái)去行動(dòng)爽待。
下面我以自己剛剛執(zhí)教的《春》一課為例损同,談?wù)勛约喝绾我龑?dǎo)學(xué)生用語(yǔ)文的方式學(xué)語(yǔ)文。
師:你喜歡《春》的那一幅圖鸟款,為什么膏燃?
生1:我喜歡春雨圖,因?yàn)槲蚁矚g雨后哪種清新的感覺(jué)何什。
生2:我喜歡春風(fēng)圖组哩,因?yàn)槲蚁矚g春風(fēng)拂面的感覺(jué)。
生3:我喜歡春草圖处渣,因?yàn)樾〔萁?jīng)受一個(gè)冬天的嚴(yán)寒考驗(yàn)伶贰,頑強(qiáng)地鉆出地面,表現(xiàn)出極頑強(qiáng)的精神罐栈。
師:同學(xué)們黍衙,這幾個(gè)同學(xué)說(shuō)的好不好?(部分學(xué)生鼓掌表示認(rèn)可)
師:這幾個(gè)同學(xué)說(shuō)的不錯(cuò)荠诬,但是沒(méi)有用語(yǔ)文的角度去思考和表達(dá)琅翻,不夠?qū)I(yè)。這些答案有的可以放到自然課柑贞、科學(xué)課方椎、生物課上,有的可以放在思想政治課上 钧嘶。同學(xué)們?cè)僭囍宰约阂郧皩W(xué)習(xí)語(yǔ)文的經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考棠众,用語(yǔ)文的語(yǔ)言回答。
生4:我喜歡春雨圖有决,因?yàn)槲恼掳延陮懙米罹唧w摄欲,最詳細(xì)。
生5(對(duì)生4說(shuō)):你這也算答案疮薇,你確定你是認(rèn)真的P厍健?
師:她(生4)的回答是認(rèn)真的按咒,答案是專業(yè)的迟隅。因?yàn)樗龔脑斅缘慕嵌葋?lái)回答但骨,雨寫得具體詳細(xì)。
生6:我喜歡春花圖智袭,因?yàn)檫@一段運(yùn)用了擬人的修辭手法奔缠,“你不讓我,我不讓你”生動(dòng)形象地花兒競(jìng)相開(kāi)放的情景吼野。
師:很好校哎,你已經(jīng)“上道”了!
(生笑)
生7:我喜歡春風(fēng)圖瞳步。因?yàn)檫@一段開(kāi)頭“吹面不寒楊柳風(fēng)”運(yùn)用引用的修辭手法闷哆,接著運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法单起,非常生動(dòng)具體抱怔。
師:從修辭的角度來(lái)賞析,很好嘀倒。另外屈留,大家思考“撫摸著你”“風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息,混著青草味,還有各種花的香,都在微微濕潤(rùn)的空氣里醞釀”.分別是從什么角度來(lái)寫的?寫出了春風(fēng)怎樣的特點(diǎn)测蘑?
生8:從觸覺(jué)和嗅覺(jué)的角度來(lái)寫的灌危,寫出了春風(fēng)溫柔的特點(diǎn)。
師:作者調(diào)動(dòng)多種感官碳胳,多角度描寫春風(fēng)乍狐。從觸覺(jué)、嗅覺(jué)固逗、聽(tīng)覺(jué)浅蚪,寫出了春風(fēng)溫柔、清新的特點(diǎn)烫罩。.
點(diǎn)評(píng):從這個(gè)課堂片斷看惜傲,學(xué)生一開(kāi)始沒(méi)有把問(wèn)題當(dāng)成語(yǔ)文學(xué)科問(wèn)題來(lái)研究,只是從這個(gè)問(wèn)題的表面出發(fā)去思考贝攒。教師的責(zé)任在于引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)文的思維語(yǔ)文的語(yǔ)言來(lái)回答盗誊,將學(xué)科知識(shí)學(xué)科素養(yǎng)融入其中。各行各業(yè)都有自己的行話(專業(yè)術(shù)語(yǔ))隘弊,語(yǔ)文課上就要使用語(yǔ)文的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和思維方式哈踱,上出語(yǔ)文味。