《角色對(duì)話》——學(xué)習(xí)淺悟
學(xué)習(xí)模式：單位扶貧對(duì)口的線上教師培訓(xùn)
教材版本：浙江省教育廳教研室出版六年級(jí)下冊(cè)《角色對(duì)話》
執(zhí)教內(nèi)容：《角色對(duì)話》
執(zhí)教老師：唐燕（鑒湖鎮(zhèn)坡塘小學(xué)）
學(xué)習(xí)者：余國安（重慶市彭水苗族土家族自治縣龍溪鎮(zhèn)萬家山村小）
學(xué)習(xí)時(shí)間：2019.08.25 晚上
我們彭水自治縣屬于國家級(jí)貧困縣先朦，所以我們彭水的教師網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)是山東師范大學(xué)對(duì)口扶貧的其中的一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目组去，我們鎮(zhèn)是從8月15號(hào)開放學(xué)習(xí)（學(xué)會(huì)時(shí)長區(qū)間是2019.08.15——2019.12.31）约炎，今天我打開電腦學(xué)習(xí)了必修課的第二課的第一小節(jié)扑媚，學(xué)習(xí)了狐貍和烏鴉的《角色對(duì)話》俏拱，唐老師的課程流程包括角色的增加极景、角色的調(diào)整察净、設(shè)計(jì)腳本驾茴、作品評(píng)價(jià)、保存作品五個(gè)部分教學(xué)的氢卡，對(duì)于唐燕老師的講課的知識(shí)過程锈至，這些是我沒有資格評(píng)判的，原因很簡單译秦，就是我對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)峡捡、理解和運(yùn)用都算是用“問外漢”三個(gè)字來形容恰當(dāng)不過了，就是國丹老師所說的“我站在門外看門內(nèi)的教育”的那個(gè)場景吧筑悴！但我覺得我作為一位老師棋返，特別是鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)學(xué)校，沒有專職教師雷猪，還有很多老師都是全科教學(xué)或者一人多科教學(xué)睛竣，特別是中老年教師就很有必要去認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，然后把我們所學(xué)所悟傳授給學(xué)生求摇，這也是我對(duì)“學(xué)”與“教”的理解和實(shí)踐吧射沟！所以我從唐燕老師的視頻課堂教學(xué)獲得的簡單理解和想法如下：
1、增加角色就是去相應(yīng)軟件里選擇主題活動(dòng)動(dòng)畫圖片“狐貍”和“烏鴉”与境，這是在為了增添的課堂氣氛的同時(shí)验夯，讓學(xué)生更明確本堂課的主要內(nèi)容和目的，這樣一下子激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣摔刁，學(xué)生就很愿意主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去挥转，這就是我們常說的課堂教學(xué)中“三為主”教育思想之中“主導(dǎo)和主體”吧，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的渴望共屈，學(xué)生的學(xué)習(xí)品性培養(yǎng)就水到渠成了绑谣。
2、角色的調(diào)整就是根據(jù)老師提供的線索拗引，把主要活動(dòng)中主題動(dòng)畫圖片進(jìn)行大小借宵、顏色、位置矾削、方向等進(jìn)行調(diào)整處理壤玫，以至于達(dá)到學(xué)生想要的狀態(tài)，讓學(xué)生積極地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)哼凯。同時(shí)我也好像進(jìn)入了一些狀態(tài)欲间，但是要和視頻中孩子們來說，好像我還差那么一點(diǎn)點(diǎn)断部，于是自己給自己加油猎贴！我是不是讓人感到有些幼稚，可能我感覺差不多吧。
3嘱能、設(shè)計(jì)腳本就是對(duì)幾個(gè)基本的動(dòng)作圖片按照軟件模板進(jìn)行設(shè)置處理吝梅，添加語言的語音效果，語音時(shí)長和語速快慢的恰當(dāng)處理惹骂，從而形成自己想要的動(dòng)漫效果苏携。說實(shí)話，這里我看了兩次对粪，也沒有學(xué)會(huì)右冻，第一是視頻的鏡頭與操作流程不是一一對(duì)應(yīng)的效果，第二我計(jì)算機(jī)的軟件設(shè)置沒有與視頻課程的同步安裝設(shè)置著拭，導(dǎo)致我無法同步操作纱扭。第三視頻課程是學(xué)生在有前奏學(xué)習(xí)的條件下進(jìn)行的，而視頻外的我是突然進(jìn)入的儡遮，兩者是存在很大的學(xué)習(xí)差異的乳蛾，所以導(dǎo)致有些學(xué)習(xí)卡殼的狀態(tài)。
4鄙币、作品展示是學(xué)生成長品性的重要體現(xiàn)肃叶，就是學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和建議，哪些地方值得學(xué)習(xí)十嘿，是自己還沒有做到的因惭，哪些部分自己有些合理的建議，建議修改了像是更加的完善和完美绩衷。如果說前三個(gè)部分是學(xué)生與老師的思維碰撞蹦魔，那么這第四部分確是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師三者的思維融合咳燕。視頻中雖然講的信息技術(shù)勿决，超越我自己上的信息技術(shù)課千萬倍不為過。我存在的問題迟郎，第一是學(xué)校教室不具備硬件設(shè)施剥险，我基本上都是自己的筆電和手機(jī)配合使用，簡單地說就算是學(xué)生的教材有時(shí)候都是不齊的宪肖，房建也有很大缺口，就別說學(xué)校微機(jī)室的概念了健爬。第二是我們地方教師的計(jì)算機(jī)基本功底很差控乾，學(xué)生學(xué)習(xí)的基本場所和教師的教學(xué)素養(yǎng)兩者都欠缺，還好這次的學(xué)習(xí)剛好填補(bǔ)了教師素養(yǎng)的空白娜遵，這樣的教學(xué)滯后是不是有些值得反思蜕衡，也許我算是杞人憂天吧。
5设拟、作品保存這個(gè)部分比較簡單慨仿，需要注意的文件名久脯、保存按鈕、保存位置等镰吆，這個(gè)只要稍微懂的人都可以完成帘撰。
我們平常很多時(shí)候都會(huì)聊到或者在網(wǎng)絡(luò)中看到，說是互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)坑害了下一代万皿，當(dāng)然我沒有那個(gè)能力去評(píng)判這些語言文字的好壞摧找，我只能表述的是我自己身邊的故事，雖然代表不了全局牢硅，但一定代表我個(gè)人的思想蹬耘，我自己的孩子是從小學(xué)三年級(jí)接觸電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)的，我教的上一個(gè)畢業(yè)班學(xué)生是從四年級(jí)開始接觸電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)的减余，從目前來看最近幾年接觸較早的學(xué)生暫時(shí)沒有出現(xiàn)失控的狀態(tài)综苔，恰恰相反的是我以前教過而正在初中后期或者說在高中階段才接觸的學(xué)生影響較大，其中有一位尖子生現(xiàn)在純粹下水了位岔，在學(xué)習(xí)方面已經(jīng)毫無挽救之力的休里。這說明一個(gè)什么問題呢？那就是孩子早接觸具有兩面性的高科技東西赃承，孩子心理的涉及面比較窄妙黍，加之家長和老師都具有監(jiān)督能力，這樣讓學(xué)生早期就在有效監(jiān)督下就形成了自己自控意識(shí)和自控能力瞧剖，逐漸在整個(gè)中學(xué)階段就可能減少因好奇心產(chǎn)生的突發(fā)狀況拭嫁，當(dāng)然進(jìn)入大學(xué)階段以后我們就盡量少介入管理了。相反在叛逆期或者過后才接觸的往往是一發(fā)不可收拾的狀態(tài)抓于。所以這里我想說就是趙國丹老師講的那句話：“學(xué)生從小就具備無五大基本功能做粤，越早攝入越好，越早就越好讓學(xué)生有效地形成學(xué)習(xí)品性和成長品性吧捉撮∨缕罚”此篇淺析感也只是我個(gè)人的片面之詞，無力代表大眾巾遭，如有不妥肉康，敬請(qǐng)善意的批評(píng)或建議！非常期待您的聲音灼舍！
