校園閱讀
培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀習(xí)慣传睹。讀繪本，讀橋梁書岸晦、讀經(jīng)典欧啤、讀科普。閱讀培訓(xùn)启上、作家見面會邢隧。研制小學(xué)繪本閱讀推薦目錄。剛?cè)雽W(xué)的孩子們碧绞，彩色絲帶上系著新生的圖書借閱卡府框。“帳篷節(jié)”的“睡前故事”讥邻。
讀懂了童書迫靖，也就讀懂了兒童，找到了與孩子平等交流的精神密碼兴使。
英國教育家艾登?錢伯斯《打造兒童閱讀環(huán)境》系宜，他提出閱讀三要素：有書、有一個好的閱讀環(huán)境发魄、有能力協(xié)助兒童閱讀的大人盹牧。書籍如何陳列展示俩垃，很可能決定孩子們是不是拿起來閱讀。
讓孩子們觸手可及汰寓。
蘇霍姆林斯基說：一所學(xué)锌诹可以什么都沒有，只要有為學(xué)生和教師精神成長的書有滑，那就是學(xué)校跃闹。
美國教育家斯蒂芬?克拉生《閱讀的力量》
閱讀是改變教育不公平的最廉價的手段。
培養(yǎng)一批有能力協(xié)助兒童閱讀的大人（帶動兒童閱讀的種子老師）
從不閱讀毛好，或缺乏閱讀經(jīng)驗的老師望艺，難以為孩子提供閱讀協(xié)助
老師和孩子一起共讀，才能讓孩子們進一步明白自己的閱讀興趣
朱永新先生：教科書肌访、教輔書相當(dāng)于母親的乳水找默，對孩子來說很重要，很安全又容易吸收吼驶。但只看這些書一定是精神發(fā)育不良惩激。教科書、教輔書不是真正意義上的原生態(tài)的東西蟹演。
如果充滿期待咧欣，自發(fā)性地想去閱讀，樂在其中轨帜；但如果百般不愿地被迫拿起書，那么閱讀是無聊透頂?shù)淖鳂I(yè)衩椒。
童年閱讀的那束光蚌父，會隨著孩子的成長變得越來越明亮，越來越燦爛毛萌。
兒童閱讀推動者的使命是點亮童年閱讀的那束光苟弛。
