“開創(chuàng)客體關(guān)系理論的精神分析學(xué)家梅蘭妮·克萊因，在對嬰兒的觀察中發(fā)現(xiàn)了嬰兒客體關(guān)系發(fā)展中的兩種基本狀態(tài)。一種是如果事情沒有按照自己所希望的進(jìn)行爆袍，兒童會(huì)表現(xiàn)出對他人的氣惱礼饱，會(huì)想去攻擊他人，這種狀態(tài)叫作‘偏執(zhí)-分裂樣狀態(tài)’.這種狀態(tài)是人在嬰兒時(shí)期的典型狀態(tài)鲸匿，之后就會(huì)慢慢發(fā)展為另外一種狀態(tài)——當(dāng)事情無法按照自己所期待的進(jìn)行下去時(shí)爷怀，兒童寧可責(zé)備自己，寧可悶悶不樂带欢，克萊因?qū)⑦@種狀態(tài)叫作‘抑郁狀態(tài)’”运授。——岡田尊司（日）

在沒有讀心理學(xué)的時(shí)候乔煞，我也曾經(jīng)一度認(rèn)為孩子的心智是從有記憶的時(shí)候開始的吁朦，所以呢，每次上課的時(shí)候渡贾，給學(xué)生們講逗宜，我們引導(dǎo)孩子，要從它是一顆受精卵或者更早的時(shí)候開始（有學(xué)術(shù)文獻(xiàn)表明有一些情緒和潛意識記憶是從我們父親/母親的DNA帶來的）。在母體肚子里開始從受精卵發(fā)育成一個(gè)嬰孩兒的時(shí)候纺讲，也就表明了這個(gè)生命通過很多渠道來接受外來信息了擂仍，比如，母體的意識熬甚，各層肚皮聽到外界的聲音等等逢渔。（嘖嘖，開始假裝學(xué)術(shù)了乡括，我有意識到你們會(huì)看不下去肃廓，話鋒一轉(zhuǎn)......）

帶過寶寶的肯定都有這樣的經(jīng)歷，小孩子在嬰兒時(shí)期粟判，特別是在還不會(huì)說話之前就開始表現(xiàn)出自己的主觀意識亿昏。比如，寶寶正在玩一件你看起來很無聊或者你認(rèn)為不衛(wèi)生的東西档礁，這個(gè)時(shí)候角钩，你強(qiáng)制性把東西從TA手中拿下來，寶寶便開始有脾氣了呻澜，注意力轉(zhuǎn)換快的寶寶可能會(huì)有一瞬間不開心递礼，但那些“脾氣急”（用大人的話來說......）的寶寶立馬嘴角向下，眼淚汪汪羹幸，已經(jīng)用哭聲表達(dá)出自己對于你不尊重TA的興趣愛好表示非常不滿脊髓！稍微大一點(diǎn)的小孩子，對于你不能滿足于TA所希望的栅受，有時(shí)候甚至出現(xiàn)攻擊的表現(xiàn)将硝，前一秒可能還認(rèn)為你是“好人”，后一秒就會(huì)覺得你是世界上最壞的人屏镊。這就是我們所說的偏執(zhí)-分裂狀態(tài)依疼。

這種情況會(huì)多出現(xiàn)在兩類寶寶當(dāng)中，一種是被周圍的人盲目溺愛而芥，所以我們會(huì)說律罢，溺愛它不是愛！另一種呢棍丐，便是看起來相反的误辑，沒有充足的安全感，在責(zé)備聲中長大的小孩歌逢，可能還會(huì)伴有暴力的情況巾钉。所以，如果大家接觸過心理老師趋翻，在訴說創(chuàng)傷的時(shí)候睛琳，他們可能都會(huì)需要追溯更早的源頭的習(xí)慣盒蟆。若這個(gè)時(shí)段的偏執(zhí)-分裂狀態(tài)沒有得到很好地安撫和調(diào)整，成年后往往會(huì)常把自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行事準(zhǔn)則作為基準(zhǔn)师骗，一旦他人不能按照這個(gè)基準(zhǔn)做事历等，便成為了煩惱自己內(nèi)心的障礙，對方便會(huì)成為心中的敵人辟癌。那怎么調(diào)整平衡呢寒屯？首先要重點(diǎn)標(biāo)示的是，耐心耐心還是耐心Ｊ蛏佟９鸭小！家長要有足夠的耐心幫助寶寶轉(zhuǎn)移注意力厂置。其次菩掏，給TA足夠的空間和時(shí)間平復(fù)自己的情緒（冷靜和獨(dú)立思考對于孩子的重要性）。這樣昵济，在成長的路途上智绸，才會(huì)更加包容，允許這個(gè)世界上有不同的聲音和角度访忿。

而抑郁的狀態(tài)是隨著兒童自我意識越來越獨(dú)立瞧栗，對社會(huì)認(rèn)知開始熟悉的時(shí)候（通常在能夠用語言表達(dá)自己的所思所想）。當(dāng)發(fā)生不愉快的事情時(shí)海铆，兒童會(huì)懷疑導(dǎo)致這件事情不順利的原因是在自己身上迹恐。所以，當(dāng)我們看在那個(gè)時(shí)期父母經(jīng)常爭吵或者因?yàn)楦鞣N原因分開的小孩卧斟，他們不僅有被遺棄的感覺殴边，同時(shí)，他們會(huì)認(rèn)為是自己的原因珍语，比如找都，不如隔壁老王家的小孩優(yōu)秀，再比如廊酣，自己是個(gè)女孩子等等。長期以往赏枚，待到成年后就會(huì)出現(xiàn)自卑亡驰、不值得感增強(qiáng)等等狀況。

但這個(gè)時(shí)期又是特別有利于家長引導(dǎo)孩子進(jìn)入一個(gè)更全面的格局的契機(jī)（我們經(jīng)常說饿幅，一個(gè)問題的出現(xiàn)凡辱，是正方向和負(fù)方向選擇的岔道口，在教育上栗恩，更是家長幫助孩子成長的機(jī)會(huì)）透乾。家長在孩子此狀態(tài)階段，引領(lǐng)TA從不同的視角來觀察自己和他人以及整件事態(tài)的發(fā)展。讓孩子學(xué)會(huì)與不同觀點(diǎn)方對話乳乌，從而達(dá)到人與人之間的共鳴捧韵，培養(yǎng)其敢于面對錯(cuò)誤的勇氣并且訓(xùn)練自主思考解決方案的能力。

而這不論是偏執(zhí)分裂還是抑郁汉操，都是部分客體關(guān)系再来，我們想讓孩子看到的是“完整客體關(guān)系”。更好理解的說法是磷瘤，建立大格局多角度的思維方式芒篷，或是，在兩極狀態(tài)中找平衡點(diǎn)采缚。

“兒童時(shí)期對兒童的愛不足或是過分嬌生慣養(yǎng)都會(huì)妨礙兒童完整客體關(guān)系的養(yǎng)成针炉。”