? ? ? 學(xué)校組織結(jié)構(gòu)的的五個組成部分：戰(zhàn)略高層，中層管理者银酗，教育教學(xué)一線辆影，支持人員徒像，研發(fā)平臺。
? ? ? ? 戰(zhàn)略高層：是指以校長為代表的最高決策層蛙讥。傳統(tǒng)的學(xué)校只有管理人員群體锯蛀。他們都是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，都可以對基層人員發(fā)號施令次慢。因為所處的基層不同旁涤，權(quán)力大小不同，左右基層的程度不同迫像。而11學(xué)校是把管理人員群體拆分了劈愚。拆分后，權(quán)力可以相互制衡闻妓，管理者可以運(yùn)籌帷幄菌羽，以戰(zhàn)略高層的身份。和工作方式履職由缆。
? ? ? 教育教學(xué)一線：是學(xué)校產(chǎn)出最終效益的部分注祖，他們是學(xué)校的心臟，也是學(xué)校存在的理由犁功，主要人員就是直接從事教育教學(xué)一線工作的教師們氓轰。他們與學(xué)校的互動，帶來學(xué)生的成長浸卦，形成組織的效應(yīng)署鸡，彰顯學(xué)校的價值。
? ? ? 支持人員：就是學(xué)校設(shè)立的教務(wù)處限嫌，總務(wù)處靴庆，辦公室等部門的人員。
? ? ? ? 研發(fā)人員：是目前大部分學(xué)校普遍缺失的部分怒医。其實它存在的意義十分重大炉抒。由于大量工作需要專業(yè)化引領(lǐng)，各個崗位人員的專業(yè)素質(zhì)也要不斷提升稚叹，研發(fā)平臺如果能生產(chǎn)出大量需要的產(chǎn)品焰薄，就可以在組織中各部分的工作起到事半功倍的作用。
? ? ? 中層管理：是指教育教學(xué)一線擁有指揮權(quán)很小的一個群體扒袖。如年級主任塞茅，學(xué)科主任，他們屬于職能管理者季率。通過為一線提供相應(yīng)的支持和服務(wù)而發(fā)揮作用野瘦。
一、戰(zhàn)略高層：一所學(xué)校不可能把責(zé)任和權(quán)力集中于校長一身。從現(xiàn)狀來說鞭光，至少有六大治理主體吏廉，共同組成戰(zhàn)略高層。學(xué)校黨組織惰许，教職工代表大會席覆，校務(wù)委員會，學(xué)術(shù)委員會啡省，家長代表大會娜睛，學(xué)生代表大會。
二卦睹、教育教學(xué)一線：應(yīng)該盡可能的延長老師和學(xué)生相處的機(jī)會畦戒。把教室空間擴(kuò)大，把班額縮寫结序。
? ? ? ? 平衡管理與教育的力量障斋。過度管理就是不允許學(xué)生出問題犯錯誤，這樣的管理追求徐鹤，與成長期孩子教育的本質(zhì)垃环，形成對立。過度管理讓學(xué)生沒有公共空間返敬。再者就是把教師的業(yè)績和學(xué)生的表現(xiàn)掛鉤遂庄。學(xué)校制度和老師今天計較。老師就和學(xué)生斤斤計較劲赠。這不是老師的素養(yǎng)不夠涛目，是因為管理機(jī)制有問題。如果我們的機(jī)制允許學(xué)生犯錯凛澎，并給老師留足陪伴引導(dǎo)教育的時間與空間時霹肝，容錯機(jī)制才能形成。
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