今天學(xué)習(xí)第九講契合文體，以《十六年前的回憶》為例决乎。作者把結(jié)構(gòu)和文體結(jié)合起來拓哟，進(jìn)行解讀浙滤。我們先看這個文本的第一自然段:
1927年4月28日茶行，我永遠(yuǎn)忘不了那一天躯概。那是父親的被難日，離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了畔师。
抓住第一段娶靡，往下讀完全文我們發(fā)現(xiàn)整個文本采用“倒敘”結(jié)構(gòu)。這個文本還有一個顯著特征:大量出現(xiàn)“照應(yīng)”結(jié)構(gòu)看锉。為什么要選擇這樣的結(jié)構(gòu)方式呢姿锭？
這就需要跟文本結(jié)合起來考慮了，所以伯铣，我們第九講的文本解讀策略就是——契合文體呻此。《十六年前的回憶》是一篇回憶錄懂傀，那么這種文體有什么特點(diǎn)呢趾诗？所謂回憶錄就是用敘述的方法追記本人或他所熟悉的人物過去的生活經(jīng)歷和社會活動〉乓希回憶錄可以側(cè)重于記人恃泪，也可以側(cè)重于敘事∠回憶錄的基本特征文體要素:回憶對象具體要求以人物為主或以事件為主贝乎；內(nèi)容主體，要求親見叽粹、親聞览效、親歷；結(jié)構(gòu)方式要求以倒敘為主虫几；語言風(fēng)格要求質(zhì)樸锤灿、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)辆脸；表達(dá)效果要求真實可信但校，完整客觀。知道了回憶錄的文體特征啡氢。那么剛才分析的結(jié)構(gòu)上的兩大特點(diǎn)就很容易理解的状囱，第一，為什么采用倒敘結(jié)構(gòu)倘是？因為回憶錄的敘事方式大多采用倒敘結(jié)構(gòu)亭枷。第二，為什么大量采用照應(yīng)結(jié)構(gòu)搀崭？因為回憶錄的語言風(fēng)格要求“質(zhì)樸叨粘、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)”，照應(yīng)結(jié)構(gòu)的高頻率出現(xiàn)宣鄙，使文本敘述顯得更加準(zhǔn)確袍镀，更加嚴(yán)謹(jǐn)。
下面我們從內(nèi)容主體冻晤、回憶對象、表達(dá)效果這三個方面繼續(xù)做文本解讀绸吸。
內(nèi)容主體上作者李星華是李大釗的長女鼻弧，所以文本中，大量出現(xiàn)“我”這個字眼兒锦茁。就是因為“回憶錄”要求寫親見攘轩、親聞、親歷码俩。從文章開始到結(jié)束度帮，前后一共出現(xiàn)25個“我”字，這是顯性的“我”在場的證明稿存。而隱性的我無處不在笨篷，無時不有。這些“我”突出了內(nèi)容主體的真實性瓣履。
回憶對象的主角是李大釗率翅，作為父親的李大釗有著怎樣的性格特點(diǎn)呢？在他燒重要文件和書時袖迎，我問為什么燒掉冕臭？一向慈祥的父親從沒有打罵過孩子的他，這一次卻含糊的回答:“不要了就燒掉燕锥」脊螅”他心里想著的是，第一归形，黨的重大機(jī)密托慨，當(dāng)然不允許外人知道，這是嚴(yán)守黨的記律连霉。第二榴芳，這樣的重大機(jī)密，家人知道的越少越好跺撼。知道的越少窟感，危險就越小，這是對家人的愛歉井，對孩子的愛柿祈。從細(xì)節(jié)上我們感受到了一個慈父。同事在“望了望”這個細(xì)節(jié)中我們又感受到他信念堅定的“黨性”，“父性”和“黨性”在他身上高度統(tǒng)一躏嚎，閃耀著偉大的人性光芒蜜自。
表達(dá)效果我們在看，因為是回憶錄卢佣，作者李星華當(dāng)時只是一個十幾歲的孩子重荠，所以有這樣一個細(xì)節(jié)敘述在法庭上，“父親瞅了瞅我們虚茶，沒有說一句話戈鲁。他的神情非常安定，非常沉著嘹叫。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著婆殿。這個力量，就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心罩扇∑怕”這是一個當(dāng)時只有十幾歲的孩子能想到、能猜到的父親這樣安定喂饥、這樣沉著的原因消约。這里她沒有慷慨陳詞父親的偉大，這也正是回憶錄的表達(dá)效果所要求的真實可信仰泻，完整客觀荆陆。
施畸在《中國文體論》中指出:“創(chuàng)作文章，如不論體類集侯，其勢猶無軌之火車被啼，失韁之駿馬，雖在天才棠枉，不免危殆浓体。”創(chuàng)作文章辈讶，要遵循文體特征命浴；同樣的道理，閱讀文章也要遵循文體特征贱除。王老師一再強(qiáng)調(diào):怎么寫就怎么讀生闲，怎么讀就怎么教。這是我們語文教學(xué)的一個重要法門月幌。
