? ? ? 課堂教學(xué)是學(xué)校開展教育教學(xué)，完成教育教學(xué)任務(wù)腻暮，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主陣地，是教師的中心工作试幽。在年復(fù)一年洲胖、日復(fù)一日、一節(jié)節(jié)的課堂教學(xué)中绿映，孩子們的智慧擒滑、能力、心理绘梦、情感橘忱、德操等等都在茁壯成長，教師的職業(yè)生命卸奉、專業(yè)能力都在不斷錘煉提高。
? ? ? 為了不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，我們都在孜孜以求，不斷的思考探索實踐懦趋，如何提高課堂教育教學(xué)的質(zhì)量效益，以期使每節(jié)課都能發(fā)揮最大的啟智育人作用继找。只有每堂課都優(yōu)質(zhì)高效了凯亮。我們打造高效課堂提高育人質(zhì)量的理想才能實現(xiàn)。
? ? ? 我認(rèn)為想要上一堂好課，教師應(yīng)有八種意識：
一、 目標(biāo)意識
? ? ? ? 什么是目標(biāo)械哟？目標(biāo)是對預(yù)期結(jié)果的主觀設(shè)想，為行動指明方向某抓，是維系組織各方面的核心。具體到我們課堂教學(xué)來說备禀，就是解決或確定為什么要上這節(jié)課蛾绎，這節(jié)課要讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么知識话原，達(dá)成什么能力，有什么成長收獲等問題钠四。
? ? ? ? 我們要想上一堂好課咏雌，就必須有明確的教學(xué)目標(biāo)熏迹。那么我們依據(jù)什么制定目標(biāo)呢墓猎？我們的教材都是依據(jù)國家的課程計劃宠页、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和育人目標(biāo)來審核確定的，所以這些計劃、標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)狱掂、大綱就是我們確定目標(biāo)的重要依據(jù)葛圃。同時，學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)情情況也是確定目標(biāo)的重要依據(jù)库正。
? ? ? ? 國家確定了每堂課基本目標(biāo)體系曲楚，即三維目標(biāo)，知識與能力褥符、過程與方法洞渤、情感態(tài)度價值觀，這就為教師確定課堂教學(xué)目標(biāo)指明了方向属瓣，提出了明確的要求载迄。三維目標(biāo)的科學(xué)合理確定就使我們的課有了方向，有了標(biāo)準(zhǔn)抡蛙，有了依據(jù)护昧。目標(biāo)既是一堂課的出發(fā)點也是歸宿。目標(biāo)的表達(dá)粗截、表述惋耙，必須是簡潔的。上課伊始熊昌，全體師生就應(yīng)該明確這堂課的各項目標(biāo)绽榛，并圍繞目標(biāo)開展學(xué)習(xí)活動，最終努力達(dá)成目標(biāo)要求婿屹。
二灭美、 設(shè)計意識
? ? ? ? 教學(xué)目標(biāo)確定以后，選擇以什么樣的方式方法昂利、流程環(huán)節(jié)來推進(jìn)課堂教學(xué)活動的展開届腐，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果，就需要教師對整堂課進(jìn)行精心的設(shè)計蜂奸。
? ? ? ? 設(shè)計是把一種設(shè)想通過合理的規(guī)劃犁苏、周密的計劃，通過各種感覺形式傳達(dá)出來的過程扩所。課堂教學(xué)的設(shè)計围详，必須由教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，依據(jù)教育的科學(xué)規(guī)律祖屏、學(xué)科的性質(zhì)特點助赞，組織管理學(xué)的要求，和教育教學(xué)的先進(jìn)理念赐劣、理論嫉拐，來進(jìn)行宏觀的規(guī)劃和詳細(xì)的環(huán)節(jié)流程計劃。如繪畫中起承轉(zhuǎn)合的節(jié)奏變化魁兼，每個模塊、環(huán)節(jié)都有獨立的任務(wù)，都是緊密連接的有機(jī)整體咐汞。一個好的老師首先應(yīng)是一個善于謀劃設(shè)計課堂的高手盖呼。
? ? ? ? 科學(xué)合理的課堂設(shè)計，會使整個課堂層次清晰化撕，環(huán)節(jié)流暢几晤，層層遞進(jìn)，動靜合宜植阴，生動高效蟹瘾。
三、 主體意識
? ? ? ? 課堂是教育教學(xué)的主陣地掠手，是主體地位憾朴。課前的預(yù)習(xí)、課后的練習(xí)喷鸽、鞏固等等众雷，都是為了更好的開展課堂教學(xué)，但往往許多老師主次不清做祝，甚至喧賓奪主砾省。課上思路不清，冗長拖沓混槐，課堂都完不成教學(xué)任務(wù)编兄，臨下課就自欺欺人的說，剩下的幾個問題請同學(xué)們自主解決或問問同學(xué)声登、老師翻诉，然后再布置大量的機(jī)械性的作業(yè)。下一節(jié)課又是新的開始捌刮，上節(jié)課的內(nèi)容就不了了之了碰煌。課堂不精心，課后狠布置绅作，成了一個制約教育質(zhì)量提升的惡性循環(huán)芦圾，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣俄认，占用了學(xué)生休息个少、實踐、體驗眯杏、閱讀闻书、豐富興趣愛好的機(jī)會和時間，進(jìn)一步惡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)境況荞胡。
? ? ? ? 在課堂教學(xué)的雙邊活動中个扰，學(xué)生學(xué)應(yīng)是主體，即使是就應(yīng)試教育觀點來看，最終是學(xué)生去考試卸伞，學(xué)生面對試卷上的問題抹镊，這些問題的解讀是依靠學(xué)生自己思考，對知識的掌握運用荤傲，用自己的語言垮耳，以規(guī)范答題的方式表達(dá)出來，取得好成績遂黍。從這一邏輯上看终佛，仍需要學(xué)生深度的思考、記憶雾家、理解铃彰、運用、表達(dá)榜贴，這就是需要發(fā)生真實的深刻的學(xué)習(xí)豌研，也就進(jìn)一步證明了課堂的主體應(yīng)是學(xué)生的學(xué)。一切的課堂活動都是都是以學(xué)生的主動學(xué)唬党，自主學(xué)鹃共，合作學(xué)，展示學(xué)驶拱，檢驗學(xué)霜浴，完善學(xué)的“學(xué)”的過程中貫穿的。
? ? ? ? 由此看來蓝纲，無論是素質(zhì)教育阴孟，還是所謂的應(yīng)試教育，學(xué)生的“學(xué)”都應(yīng)是課堂的主體税迷。
四永丝、合作意識
? ? ? 《學(xué)記》中有言，“獨學(xué)而無友箭养，則孤陋而寡聞慕嚷。”課堂以學(xué)生的“學(xué)”為主體毕泌，就必須經(jīng)歷自主學(xué)喝检，合作學(xué)的過程。同樣的問題撼泛，不同的學(xué)生有不同的理解和表達(dá)挠说。這種由基礎(chǔ)、背景愿题、思維模式等造成的差別恰恰是學(xué)生間進(jìn)行思維碰撞损俭，激發(fā)靈感的絕好前提蛙奖。在學(xué)生的合作交流中，學(xué)生的思維進(jìn)一步豐富撩炊，理解進(jìn)一步鍛煉提高外永。同時合作學(xué)習(xí)崎脉，增加了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性拧咳，又增加了一層對學(xué)生學(xué)習(xí)惰性的激動和約束。
五囚灼、調(diào)控意識
? ? ? 教學(xué)過程骆膝，學(xué)習(xí)過程，課堂過程是一個動態(tài)的發(fā)展過程灶体，教學(xué)設(shè)計是一個框架阅签，實施的過程需要教師科學(xué)、高超的調(diào)控蝎抽。教育是科學(xué)政钟，更是藝術(shù)。其藝術(shù)性的最高體現(xiàn)就是對課堂節(jié)奏樟结、輕重緩急养交，張弛有度的調(diào)控。好的教師應(yīng)該是調(diào)動激勵學(xué)生學(xué)的高手瓢宦。
? ? ? ? 無論主動的還是被動的競爭碎连，都會使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力。無論是個人競爭還是小組競爭驮履，學(xué)生都會為了自己及小組的尊嚴(yán)與榮譽鱼辙，努力學(xué)習(xí)積極表示。教師的調(diào)控玫镐，就是要通過賞識倒戏、激勵調(diào)動各種層次的合作競爭，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)恐似、主動學(xué)杜跷、參與學(xué)、努力學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍蹂喻。
六葱椭、時控意識
? ? ? ? 課堂教學(xué)要在單位時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)口四，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)孵运。每一分鐘都是負(fù)責(zé)的，每一分鐘都不能浪費蔓彩，我們作為老師精心備課治笨，精選驳概、精練，突出重點就是為了把課堂有限的時間充分的利用好旷赖，發(fā)揮課堂最大的效益顺又。
? ? ? ? 在傳統(tǒng)的教育為主體，教學(xué)的進(jìn)度等孵，學(xué)習(xí)的狀況基本上上按照老師的節(jié)奏來把握的稚照。但是在以學(xué)生為主體，以學(xué)為主線的課堂上俯萌，就不一定完全按預(yù)設(shè)節(jié)奏來推薦了果录。這就是要求教師增強(qiáng)時控意識，每個環(huán)節(jié)明確時限咐熙，提高質(zhì)量弱恒，展開競爭，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率棋恼。
七返弹、達(dá)標(biāo)意識
? ? ? 每堂確定教育教學(xué)目標(biāo)，使課堂學(xué)習(xí)成長有了方向爪飘，有的放矢义起。最終能不能實現(xiàn)就是檢驗這堂課達(dá)不達(dá)標(biāo)，是不是達(dá)到了設(shè)計預(yù)期的效果悦施。
? ? ? ? 可能有些老師會說并扇，一些課沒法檢查是否達(dá)標(biāo)。確實抡诞，有些課穷蛹，有些情感化的目標(biāo)很難用測試來檢驗達(dá)標(biāo)的情況。但針對知識能力目標(biāo)昼汗，絕大多數(shù)課還是能檢測的肴熏。當(dāng)然，檢測達(dá)標(biāo)的方式非常多顷窒，不是唯測驗的蛙吏。但無論怎樣，教師想上好每一堂課鞋吉，就必須牢牢樹立達(dá)標(biāo)意識鸦做。這節(jié)課的內(nèi)容、目標(biāo)谓着、任務(wù)泼诱、努力拿到這節(jié)課課堂學(xué)習(xí)中解決，盡量不要拖到課下讓學(xué)生自己解決赊锚，或再留到下節(jié)課治筒，再占用一定時間完成上節(jié)的任務(wù)屉栓，造成每節(jié)課都不完整，都不達(dá)標(biāo)耸袜。只有做到堂堂清友多，不寄希望于課下，才能真正為學(xué)生減負(fù)堤框，提質(zhì)增效域滥。
八、育人意識
? ? ? ? 立德樹人是我們教育的根本任務(wù)胰锌。教育工作者骗绕，與教書匠最大的區(qū)別在于藐窄，一個是既教書又育人资昧，一個是只會教書。課堂教學(xué)是學(xué)校的中心工作荆忍，是教書育人的主陣地格带。我們的德育不能停留在假大空的口號、標(biāo)語上刹枉，不能停留在浮光掠影的活動中叽唱，而是要深入到每一個學(xué)科，滲透到每一堂課上微宝。教師要深入挖掘每堂課的德育教育元素棺亭，以德啟智，以德潤心蟋软，德能并重镶摘，德智共生。在一堂堂課的潛移默化的德育滲透影響下岳守，潤物無聲凄敢，學(xué)生自然而然的習(xí)慣，并接受著各種正向積極的道德養(yǎng)成教育湿痢。育人工作更扎實涝缝，效果更深遠(yuǎn)，作用更持久譬重。
? ? ? ? 教育教學(xué)是教師的主業(yè)拒逮，課堂是教育教學(xué)的主陣地。學(xué)生的智慧生成臀规、生命成長滩援，都是在我們一堂一堂的課中慢慢生發(fā)，慢慢提高以现，慢慢成長的狠怨。教育是“慢”的藝術(shù)约啊，不僅指當(dāng)下的教育質(zhì)量是由未來的學(xué)生成就慢慢呈現(xiàn)，更是指教育是一堂一堂課慢慢來教佣赖，扎實來做的恰矩。教育其實更應(yīng)是“實”的藝術(shù)，每堂課的高效扎實憎蛤，才能奠定教育最終的成功外傅。
? ? ? ? 只有老師們認(rèn)真精心地把每一堂課上好，一堂堂的好課俩檬，才能真正為孩服務(wù)萎胰。
