課程培訓(xùn)离福，我講了些什么妖爷，感謝幫我記錄的張老師±砼螅現(xiàn)在，重新看一看笋除，還可以再精煉一些：
今天將通過(guò)對(duì)話式的交流與碰撞炸裆，展開(kāi)今天的學(xué)習(xí)。
首先提出一個(gè)問(wèn)題：你能說(shuō)出什么是課程嗎国拇？
1.可以借助手機(jī)惯殊，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查詢。寫出相關(guān)定義务热、注意要關(guān)注其中的關(guān)鍵詞。
2.你想知道有關(guān)課程的什么捆毫？將問(wèn)題書寫出來(lái)進(jìn)行分享冲甘，然后思考：大家的問(wèn)題中哪些是你能夠解決的、哪些是你能夠感知的濒憋、哪些是你還不太明確的陶夜。
3.討論、分類后辐烂，進(jìn)行組內(nèi)梳理捂贿，將認(rèn)可的關(guān)鍵詞串接起來(lái)厂僧，以小組為單位在黑板上板書颜屠。
得出的高頻詞有：總和鹰祸、教材、活動(dòng)粗井、經(jīng)驗(yàn)街图、目的、計(jì)劃絮姆、邏輯性秩霍。剩余的詞中韵吨，有必要的詞匯還有：積極椿疗、教育性。
首先，通過(guò)課程席噩，將要傳達(dá)出的是國(guó)家的教育意志。這是課程存在的基本條件莹妒。還有一個(gè)被忽略的重要關(guān)鍵詞是評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)先行鉴腻，只要有課程，就一定要有評(píng)價(jià)倦青，課程評(píng)價(jià)需要不斷地嘗試與實(shí)踐。
一個(gè)學(xué)校的課程丑掺，體現(xiàn)的是一個(gè)學(xué)校的文化，需要通過(guò)課程的文化唆缴，將自身的教育觀與學(xué)校特色相結(jié)合匣掸。
接下來(lái)碰酝，你想聽(tīng)什么具體的疑惑或問(wèn)題唧躲？
新師問(wèn)：1.規(guī)劃實(shí)施嵌器；2.師生整合；3.分類情況；
(有老師說(shuō)衷佃，課表是課程)
課表是課程嗎锄列？課表是課程實(shí)施的一個(gè)小環(huán)節(jié)，非常重要筒严，但并不能完全反映課程本身。昨天宋校講到的泡天的六育目標(biāo)规惰，包括：行正、尚美、善思寒锚、樂(lè)學(xué)、巧做喇喉、共生耍目。其中哪一個(gè)是你最沒(méi)有想到的莫辨？擁有國(guó)際視野、擁有開(kāi)放心態(tài)的公民敞映。這就表示校園文化具有重要的作用捷犹，與課程目標(biāo)是緊密相關(guān)的档桃。
我們學(xué)校的課程設(shè)置是“雙適”課程藻肄。“雙適”包括老師和學(xué)生钧栖、現(xiàn)在和未來(lái)、個(gè)性和共性阴挣。我們的課程分為三類：基礎(chǔ)性課程、研究型課程壹粟、拓展型課程。我們學(xué)校以基礎(chǔ)課程為重點(diǎn)和基礎(chǔ)干奢，在基礎(chǔ)課程建設(shè)上下了很大的功夫辕羽。分為品行養(yǎng)成課程绰寞、學(xué)科智育課程、學(xué)科藝體課程等三大模塊菩暗。比如品行養(yǎng)成課程佑稠，包括道德與法制舌胶、生命生態(tài)與安全等內(nèi)容誊薄。我們學(xué)校配備了四位心理老師切心、有單設(shè)的品綜課程老師协屡。
學(xué)科智育課程肤晓，注重進(jìn)行學(xué)科間的課程融合，將重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行跨學(xué)科整合，最終將形成校本化的課程資源威酒；拓展性課程源自基礎(chǔ)性課程橱赠，結(jié)合學(xué)生情況宰啦、學(xué)校情況赡模、區(qū)域情況開(kāi)展漓柑，比如開(kāi)設(shè)的社團(tuán)課程叨吮；研究型課程，相較拓展性課程更為具體化茶鉴、專門化蛤铜。比如“熊貓走世界”國(guó)際理解課程围肥。
總之課程是一個(gè)發(fā)展性的狀態(tài)，不是一成不變的穆刻。但它又有自身相對(duì)固定的框架氢伟。框架中承載的內(nèi)容將會(huì)不斷地提煉飞傀、明晰。
（關(guān)于學(xué)科課程建設(shè)）
現(xiàn)在進(jìn)行組內(nèi)討論，互相討論與碰撞，形成結(jié)論措近。觀察黑板上各小組的結(jié)論擒权，重點(diǎn)思考有沒(méi)有自己得出的結(jié)論，有哪些是在小組討論中沒(méi)有想到的熬拒。對(duì)于圈出來(lái)的關(guān)鍵詞哼拔，哪些你有疑問(wèn)？與該組成員交流。
（有一個(gè)組寫了一個(gè)詞崇堵，覺(jué)得學(xué)科課程建設(shè)有利有弊）教育不是非對(duì)即錯(cuò)涵紊、非黑即白的“二元論”昔案，具有差異性又谋，教育實(shí)踐中要少用二分法耻涛，多關(guān)注差異性橙垢，做到“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，通過(guò)課程觀察孩子的優(yōu)點(diǎn)谐檀，但是“避短”要辯證性的看待溃肪。
對(duì)于學(xué)校的課程，核心之一就是落實(shí)惶傻。學(xué)科課程建設(shè)，首先要服從學(xué)校的課程規(guī)劃涂佃，又要形成獨(dú)立的學(xué)科體系抓狭。課程之間的邏輯關(guān)系的產(chǎn)生、體現(xiàn)癌佩，要反映學(xué)科育人的教學(xué)目標(biāo)桥胞。國(guó)家《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)询刹，就是學(xué)校的課程哆档，表明課程要有科學(xué)性，要適應(yīng)兒童發(fā)展的需要象泵，體現(xiàn)民族自信和文化自信，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)春寿，就是扎根于文化課堂忽孽，有教育人的文化自信。每一個(gè)泡天人都是泡天的文化之一厘线。
我們眼中不僅要有自己的學(xué)科出革，要多關(guān)注其他學(xué)科骂束。比如我們的“5+3”聽(tīng)課要求。鼓勵(lì)多跨學(xué)科聽(tīng)課旨枯。同時(shí)也要多聽(tīng)班主任的課混驰，從而了解班級(jí)的文化特點(diǎn)栖榨、學(xué)生常規(guī)管理特點(diǎn)，將課程建設(shè)與常規(guī)課程相融合筹煮。
育人目標(biāo)指向的是對(duì)“人”的教育居夹。泡天需要有創(chuàng)新意識(shí)准脂、有想法的老師、能夠?qū)⑾敕涞氐睦蠋煿导ⅲ皇钦瞻釀e人教案的老師贤旷，拒絕“躺平”的老師，從而形成自己的教育主張和理念盅藻，長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)和愿景是成長(zhǎng)為“專家”型的老師勃蜘。
經(jīng)過(guò)今天的碰撞交流，你覺(jué)得你的課程觀是什么？
(1)思維觀，體現(xiàn)的是思維系統(tǒng)仿便。通過(guò)思維觀嗽仪，思考背后的文化、知識(shí)和教育體系是什么窿凤。(2)格局觀。眼光格局的高度窗轩，對(duì)課程發(fā)展的展望、課程的落實(shí)程度等均密切相關(guān)色建。所以鼓勵(lì)大家多讀書弦牡，多跨領(lǐng)域讀書，從而拓寬知識(shí)走越，提升格局。(3)教育觀赏酥。身為小學(xué)教師裸扶，希望大家能夠?qū)⒌掠c學(xué)科相融合搬素，并且通過(guò)課程評(píng)價(jià)自己的成長(zhǎng)，總結(jié)差值摸屠。同時(shí)粱哼，自己成長(zhǎng)的樣態(tài)、自身的家庭觀等胯舷，都是影響課程觀的重要因素绊含。
最后艺挪，希望大家每天都有新的成長(zhǎng)兵扬，多寫寫自己的教育故事器钟。
