首先,先給“為你好”下個定義呢燥。我認為“為你好”其實就是以愛的名義進行的一種綁架教育。
從父母角度看寓娩,“為你好”飽含著深情叛氨,寄托長輩對子女的無盡希望。現(xiàn)實生活中棘伴,一些父母經(jīng)常用一種“掏肝掏肺”的感受對待子女寞埠,“為你好”三個字成為這些父母的口頭禪,但他們又經(jīng)常為子女的不接受焊夸、不滿意而煩惱仁连、苦悶。
從子女角度看阱穗,“為你好”是父母以愛的名義饭冬,強加給他們的“緊箍咒”。孩子們在青春期會出現(xiàn)強烈的逆反心理揪阶,這時候昌抠,即使對長輩的觀點、經(jīng)驗開始時候是認可的鲁僚,但由于語言模式的不接受炊苫、方式方法的不認可,直接導致孩子們對原本認可的觀點冰沙、意見也反對侨艾。孩子們在被動接受“為你好”教育時也是煩惱、苦悶的拓挥。
從方式方法上看蒋畜,“為你好”是一種填鴨式、強迫式灌輸撞叽。孩子接受這個教育時被動的姻成,它的效果肯定不會好,而且極易引起反抗愿棋。父母的“愛”沒有錯誤科展,長輩對晚輩的“經(jīng)驗教育”也理所應當,問題是我們這種教育方式方法錯了糠雨。
從結(jié)果上看才睹,“為你好”一般不會得到孩子的理解和認可,即使通過“高壓”讓孩子表面接受了甘邀,但長期教育結(jié)果也必然導致孩子缺少自己思考琅攘、主動創(chuàng)新等意識。
綜上所訴松邪,我認為:孩子們不會真的理解“為你好”坞琴,也不會真正接受“為你好”,而這個錯誤的觀點不在孩子逗抑,恰恰是孩子的父母剧辐。如果父母真的想“為你好”,就千萬不要說這句話邮府。
最后總結(jié)一下:
1荧关、“為你好”教育方法有偏差;
2褂傀、“為你好”教育方法不利于培養(yǎng)孩子主動思考和創(chuàng)新意識忍啤;
3、“為你好”教育模式中仙辟,家長是主動型同波,孩子是被動型。但好的教育方法應該是孩子主動思考欺嗤,家長輔助参萄、引導型的教育,
4煎饼、家長要做對孩子困難有幫助的“朋友”讹挎,而不是上帝視角的“預言家”。孩子出現(xiàn)學習吆玖、生活上的困難時筒溃,如果第一個想到找家長幫忙,那么這個家長就是成功的沾乘;
5怜奖、家是孩子犯錯后、有困難時避風的港灣翅阵;
6歪玲、應該用“容錯”的心態(tài)讓孩子自己思考迁央、自己驗證;
7滥崩、想對孩子說“為你好”時岖圈,換成“如果是我,我會如何如何做”或者“你需要我?guī)椭阕鍪裁磫岣破ぃ俊?/b>
8蜂科、父母經(jīng)常想想小時候你的長輩說“為你好”時,你的心態(tài)短条。