首先，先給“為你好”下個定義呢燥。我認為“為你好”其實就是以愛的名義進行的一種綁架教育。
從父母角度看寓娩，“為你好”飽含著深情叛氨，寄托長輩對子女的無盡希望。現(xiàn)實生活中棘伴，一些父母經(jīng)常用一種“掏肝掏肺”的感受對待子女寞埠，“為你好”三個字成為這些父母的口頭禪，但他們又經(jīng)常為子女的不接受焊夸、不滿意而煩惱仁连、苦悶。
從子女角度看阱穗，“為你好”是父母以愛的名義饭冬，強加給他們的“緊箍咒”。孩子們在青春期會出現(xiàn)強烈的逆反心理揪阶，這時候昌抠，即使對長輩的觀點、經(jīng)驗開始時候是認可的鲁僚，但由于語言模式的不接受炊苫、方式方法的不認可，直接導致孩子們對原本認可的觀點冰沙、意見也反對侨艾。孩子們在被動接受“為你好”教育時也是煩惱、苦悶的拓挥。
從方式方法上看蒋畜，“為你好”是一種填鴨式、強迫式灌輸撞叽。孩子接受這個教育時被動的姻成，它的效果肯定不會好，而且極易引起反抗愿棋。父母的“愛”沒有錯誤科展，長輩對晚輩的“經(jīng)驗教育”也理所應當，問題是我們這種教育方式方法錯了糠雨。
從結(jié)果上看才睹，“為你好”一般不會得到孩子的理解和認可，即使通過“高壓”讓孩子表面接受了甘邀，但長期教育結(jié)果也必然導致孩子缺少自己思考琅攘、主動創(chuàng)新等意識。
綜上所訴松邪，我認為：孩子們不會真的理解“為你好”坞琴，也不會真正接受“為你好”，而這個錯誤的觀點不在孩子逗抑，恰恰是孩子的父母剧辐。如果父母真的想“為你好”，就千萬不要說這句話邮府。
最后總結(jié)一下：
1荧关、“為你好”教育方法有偏差；
2褂傀、“為你好”教育方法不利于培養(yǎng)孩子主動思考和創(chuàng)新意識忍啤；
3、“為你好”教育模式中仙辟，家長是主動型同波，孩子是被動型。但好的教育方法應該是孩子主動思考欺嗤，家長輔助参萄、引導型的教育，
4煎饼、家長要做對孩子困難有幫助的“朋友”讹挎，而不是上帝視角的“預言家”。孩子出現(xiàn)學習吆玖、生活上的困難時筒溃，如果第一個想到找家長幫忙，那么這個家長就是成功的沾乘；
5怜奖、家是孩子犯錯后、有困難時避風的港灣翅阵；
6歪玲、應該用“容錯”的心態(tài)讓孩子自己思考迁央、自己驗證；
7滥崩、想對孩子說“為你好”時岖圈，換成“如果是我，我會如何如何做”或者“你需要我?guī)椭阕鍪裁磫岣破ぃ俊?/b>
8蜂科、父母經(jīng)常想想小時候你的長輩說“為你好”時，你的心態(tài)短条。
