? ? ? ? 在文章的開頭，提到了這樣一個教學(xué)問題：有兩兄妹都在同一班級學(xué)習(xí)嘴高，哥哥成績不好拴驮，妹妹成績好套啤。在家訪中潜沦，他們的家長說“妹妹成績好是因為她聰明唆鸡，哥哥成績不好是因為你們老師沒有教好”争占。而你又是如何看待這個問題呢？
? ? ? 針對這個問題伯襟，相信每一個老師都會感同身受姆怪，不止在于家庭稽揭、社會英古，甚至學(xué)校本身都在用學(xué)生的成績和成就來評價教育的質(zhì)量和教師的勞動。
? ? ? ? 這也是為什么膨桥，我們喊了那么多年的減負卻依然沒有得到成效的原因只嚣。就像文中所說册舞，沒有明確的“立”调鲸，也就難以實現(xiàn)真正的“破”挽荡。沒有合理而有效的課程評價體系于微，教師也只能把心思用在如何給學(xué)生施壓上青自，畢竟學(xué)生的成績才是實實在在能夠看到的效果恋腕。
? ? ? ? ? ? 因此吗坚，越來越多的學(xué)校不得不把學(xué)生的成績放在第一位，如果哪個學(xué)校的升學(xué)率不好车份，就會被說這個學(xué)校的教學(xué)水平不行牡彻。為了保住自己的教學(xué)地位庄吼，學(xué)校也不得不全力培養(yǎng)自己的學(xué)生，打造自己的“產(chǎn)品”总寻。
? ? ? ? 就像有些學(xué)校往往為自己每年能夠培養(yǎng)出多少個清華器罐、北大的學(xué)生而洋洋得意，有些學(xué)校卻要為沒有好“生源”而無可奈何渐行。
? ? ? ? ? ? ? 那么轰坊，一所學(xué)校畢業(yè)學(xué)生的水平是否能夠代表這個學(xué)校的教學(xué)水平？學(xué)校提供的產(chǎn)品是學(xué)生的成績還是課程祟印？教師的責(zé)任和使命又是什么肴沫？
? ? ? ? 本書中提到：我們絕不能把學(xué)生看成產(chǎn)品，不能把學(xué)生的素質(zhì)蕴忆、學(xué)生的成績看成是學(xué)校的產(chǎn)品颤芬，學(xué)生的成功75%來源于其社會經(jīng)濟、家庭套鹅、文化背景站蝠，而這些因素都不是教師能控制的了的。學(xué)校的產(chǎn)品也不是服務(wù)而是課程卓鹿。
? ? ? 教育不是提供了人才，而是為人才的成長創(chuàng)造了條件存谎，提供了支持稚失，教育的生產(chǎn)性體現(xiàn)在創(chuàng)造這樣的生長環(huán)境和條件吸占。創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境是教育的使命和責(zé)任。
? ? ? ? 因此，作為教育工作者排作，我們自身以及我們能夠提供的課程楞件，都構(gòu)成了孩子們的生活環(huán)境障簿。都會對孩子造成潛移默化的影響毅舆。也許我們更應(yīng)該在實踐中反思，當(dāng)我們規(guī)勸孩子們努力學(xué)習(xí)時吮成，自己是否也熱愛學(xué)習(xí)茶宵？當(dāng)我們讓孩子們多讀書的時候种蝶，自己是否也熱愛讀書，當(dāng)我們讓他們自律時？我們是否也能自律。有些影響泼疑，并不一定非得在課堂中耳提面命似的諄諄告誡。作為一名老師，我們都知道，反而這個時候嫂冻，學(xué)生反而越不會接受你的觀點服傍。有時候从铲，自己也要身體力行阱扬，才能讓學(xué)生相信你窃蹋。
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