第十二章? ? 綜合實(shí)踐活動(dòng)：含義速蕊、價(jià)值及其誤區(qū)
所謂“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，一言以蔽之乖仇，就是超越了傳統(tǒng)的課程教學(xué)制度——學(xué)科憾儒、課堂、評(píng)分——的束縛乃沙，使學(xué)生置身于活生生的現(xiàn)實(shí)的（乃至虛擬的）學(xué)習(xí)環(huán)境之中起趾，綜合地習(xí)得現(xiàn)實(shí)社會(huì)及未來世界所需要的種種知識(shí)、能力警儒、態(tài)度的一種課程編制（生成）模式训裆。
但綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不同于傳統(tǒng)的分科主義課程，兩者是基于兩種不同的課程編制原理產(chǎn)生的蜀铲。第一種課程編制（生成）模式——“階梯型”边琉，它是一種以為“目標(biāo)—成就—評(píng)價(jià)”為單元組織課程的模式；第二種課程編制（生成）模式——“登山型”蝙茶，它是以“主題—探究（經(jīng)驗(yàn)）—表達(dá)”為單元組織的課程。然這兩種課程編制（生成）模式是基于兩種不同的學(xué)習(xí)觀诸老。階梯型課程編制是以個(gè)人主義隆夯、個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)心理學(xué)為前提的。把學(xué)習(xí)單純的視為反應(yīng)的習(xí)得或是知識(shí)的習(xí)得别伏，視為一種線性式的個(gè)人知識(shí)的積累蹄衷，輕視了相互學(xué)習(xí)的社會(huì)互協(xié)過程；而登山型課程的學(xué)習(xí)觀是以經(jīng)驗(yàn)說厘肮、活動(dòng)概念為基礎(chǔ)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀愧口。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)乃是學(xué)習(xí)者同客觀事物的對(duì)話；同教師和同學(xué)的對(duì)話类茂；同自身的對(duì)話耍属。學(xué)習(xí)者就是借助這三種對(duì)話性實(shí)踐——建構(gòu)世界（認(rèn)知性實(shí)踐）托嚣、建構(gòu)人際關(guān)系（社會(huì)性實(shí)踐）、建構(gòu)自身（倫理性實(shí)踐）——加以實(shí)現(xiàn)的厚骗。提供了三種課題即活動(dòng)型學(xué)習(xí)示启、合作型學(xué)習(xí)和反思型學(xué)習(xí)。
可在目前環(huán)境影響下领舰，我認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施陷入一個(gè)困窘的狀態(tài)夫嗓。首先，觀念存在誤區(qū)冲秽。部分教師覺得只要教好語文舍咖、數(shù)學(xué)、英語等主要科目锉桑，應(yīng)付期末考試就可以了排霉。而像綜合實(shí)踐活動(dòng)這些課程既沒有期末考，家長(zhǎng)又不重視刨仑，學(xué)校平時(shí)也沒有組織教學(xué)檢查郑诺，任課老師得不到重視。老師放松杉武，學(xué)生自然放肆辙诞。結(jié)果就出現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)半途而廢，或者在綜合實(shí)踐課中上語文等其他學(xué)科轻抱。其次飞涂，教師難教，學(xué)生難學(xué)祈搜。教材的缺乏较店，使得部分老師不是不想上好這門課，而是覺得綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“不好上”容燕、“難教”梁呈。沒有教材，沒有教參蘸秘，不知道教什么官卡，怎么教，于是很多老師怕教這門課醋虏。最后寻咒，閑時(shí)不抓緊，忙時(shí)抱佛腳【苯溃現(xiàn)在有些學(xué)校毛秘、教師為應(yīng)付教育局等部門抽查或比賽時(shí)，就臨時(shí)準(zhǔn)備，組織學(xué)生搞幾個(gè)小研究叫挟，勉強(qiáng)參賽艰匙。試想，這種只重視結(jié)果霞揉，不重視過程的研究性學(xué)習(xí)旬薯，能使學(xué)生的能力得到提高嗎？
所以适秩，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐應(yīng)該從如下方面改進(jìn)：
第一绊序，端正學(xué)習(xí)觀念。對(duì)教師和家長(zhǎng)進(jìn)行觀念矯正秽荞，樹立起正確的課程價(jià)值觀念骤公。
第二，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)扬跋。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程必須配備專職教師作為統(tǒng)帥核心阶捆，規(guī)劃、協(xié)調(diào)活動(dòng)的開展工作钦听。
第三洒试，強(qiáng)化學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)。改變管理機(jī)制朴上，保證順利實(shí)施垒棋。
作為教育工作者，我們所做的一切都是為了學(xué)生痪宰，故在教育工作中應(yīng)該自覺擔(dān)負(fù)起綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施叼架、教學(xué)的責(zé)任，創(chuàng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境衣撬，從而真正實(shí)現(xiàn)我們所期望的素質(zhì)教育課程的理想目標(biāo)乖订。
