2020.9.23
? ? ? ? 讀書時(shí)覺得教育心理學(xué)是最虛腰涧，同時(shí)又枯燥乏味的一門課神凑，每次考試就是死記硬背辅愿。工作了，才發(fā)現(xiàn)處處需要教育心理學(xué)理論支撐俄删，之前感覺一些教育學(xué)理論看起來(lái)都是一些人盡皆知的常識(shí)宏怔，好像大家都知道，但是書翻了第一章畴椰，我覺得我有必要深入研究
2020.9.24
? ? ? ? 今天書中提到的一個(gè)數(shù)據(jù)讓我很驚訝臊诊，2-3歲的兒童大腦中每個(gè)神經(jīng)元所具有的突觸（在神經(jīng)元之間傳遞信息）數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于他們成年時(shí)期所擁有的數(shù)量，神經(jīng)元的數(shù)量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于成年人斜脂，接下去那些被刺激被使用過(guò)的神經(jīng)元才會(huì)被保留下來(lái)抓艳，其余的就“修建”掉。所以這也印證了我的一個(gè)教育理念：3歲以前很關(guān)鍵帚戳，幾乎可以塑造一個(gè)人的性格和態(tài)度壶硅。這也告訴我們家長(zhǎng)威兜，前期真的要重視孩子销斟，多陪伴孩子庐椒，和孩子共同成長(zhǎng)，多帶他見見世面蚂踊，盡可能多的達(dá)到刺激量约谈。
2020.9.25
? ? ? 今天看的是皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展的四個(gè)階段，可樂目前處于第一階段“感知運(yùn)動(dòng)階段”犁钟，已經(jīng)知道尋找不在視野中的玩具棱诱，也會(huì)邊按遙控器按鍵，邊觀察電視機(jī)的變化涝动，而且也會(huì)模仿大人的部分發(fā)語(yǔ)詞和手勢(shì)迈勋，從無(wú)意行為像有意行為轉(zhuǎn)變，最關(guān)鍵的是我學(xué)到了一個(gè)詞“符號(hào)功能”醋粟，比如可樂會(huì)假裝從杯子里喝水靡菇，然后隨機(jī)發(fā)出“哈”的一聲，表示在通暢地喝水米愿∠梅铮“前運(yùn)算階段”和“具體運(yùn)算階段”的孩子在授課時(shí)，最好盡可能使用一些具體的道具和視覺幫助育苟，講解要清晰簡(jiǎn)短较鼓，也要盡量讓他們站在他人角度思考問題，避免以個(gè)人為中心违柏。后者給予更多操作和體驗(yàn)機(jī)會(huì)博烂，調(diào)用貼近學(xué)生生活的例子，復(fù)雜問題要進(jìn)行分組歸類漱竖∏堇椋“形式運(yùn)算階段”要注重探索建設(shè)性問題。
2020.9.27
? ? ? 根據(jù)維果斯基的觀點(diǎn)闲孤，影響認(rèn)知發(fā)展的三個(gè)主要因素是：1.我們與社會(huì)互動(dòng)的心理結(jié)構(gòu)和思維過(guò)程 2.文化工具尤其是語(yǔ)言 3.最近發(fā)展區(qū)谆级。教育的目的主要是發(fā)展高級(jí)心理功能。人完成這一過(guò)程至少需要三種不同的方式：模仿學(xué)習(xí)讼积、指導(dǎo)性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)肥照。其中關(guān)注最多的是指導(dǎo)性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者把教師的指導(dǎo)內(nèi)化勤众，并用這些指導(dǎo)來(lái)自我調(diào)節(jié)舆绎。
2020.9.28
? ? ? ? 今天書主要介紹人的生理發(fā)展。我學(xué)到了一個(gè)新的概念：“同一性”们颜。即由個(gè)體的動(dòng)機(jī)吕朵、動(dòng)機(jī)猎醇、信念和經(jīng)歷組成的一個(gè)一致的自我形象，它涉及深思熟慮地選擇和決定努溃，尤其關(guān)于工作硫嘶、價(jià)值觀、意識(shí)形態(tài)梧税、對(duì)他人的承諾及看法沦疾。比如青少年時(shí)期的個(gè)體需要回答或者思考一個(gè)問題：我是誰(shuí)？ 如果個(gè)人沒有經(jīng)歷過(guò)同一性第队，那他可能接下去的人生會(huì)充滿迷茫哮塞。特別是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，同一性在科技的簇?fù)硐碌靡园l(fā)展凳谦，青少年會(huì)遇到一個(gè)問題：如何看待虛擬世界的自己忆畅？ 比如朋友圈里的自己，每次展現(xiàn)給朋友和家人看的都是最美好的自己尸执，精致的發(fā)型和最燦爛的笑容家凯，配上最有詩(shī)意最小資的文字。在你的認(rèn)知里剔交，你放到網(wǎng)上發(fā)布的所有東西別人都會(huì)仔細(xì)閱讀肆饶，因此你知道該呈現(xiàn)給大家的是什么樣的自己。當(dāng)然你就不得不思考自己到底是什么樣的岖常，這實(shí)際上就是同一性的發(fā)展過(guò)程驯镊。
2020.9.29
? ? ? ? 今天學(xué)到了“自我概念”：在心理學(xué)中一般指?jìng)€(gè)體對(duì)自身的觀念、感受竭鞍、態(tài)度和期望等的認(rèn)識(shí)和信念板惑。它是我們嘗試向自己解釋自己以此來(lái)建構(gòu)一個(gè)關(guān)于自己的印象、感覺和信念的圖式偎快。當(dāng)然在不同情境中冯乘，會(huì)不斷進(jìn)行自我評(píng)價(jià)而不斷改變。有研究表明晒夹，比如有名的就是“大魚小池塘效應(yīng)”裆馒，即在普通學(xué)校中表現(xiàn)較強(qiáng)數(shù)學(xué)能力的學(xué)生比那些在重點(diǎn)學(xué)校表現(xiàn)平平的學(xué)生，對(duì)自己的數(shù)學(xué)能力感覺更好丐怯，這個(gè)主要是針對(duì)學(xué)業(yè)的自我概念喷好。但是我覺得這種現(xiàn)象針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生也會(huì)有不同的促進(jìn)作用，有可能有的就一蹶不振读跷，但是有的就會(huì)越挫越勇梗搅。但是我還是傾向于暢游重點(diǎn)高中，與強(qiáng)者為伍方能更上一層。
2020.9.30
? ? ? ? 媒體無(wú)處不在无切，而且大環(huán)境下充斥著越來(lái)越多的暴力現(xiàn)象荡短，不管是動(dòng)畫片、新聞哆键、電影掘托、手機(jī)抖音等等。兒童可能會(huì)存在模仿攻擊行為的現(xiàn)象洼哎，這可能就非常需要家長(zhǎng)和老師以及社會(huì)的配合烫映，不斷強(qiáng)調(diào)來(lái)降低負(fù)面影響，比如可以告知孩子這些都是特效噩峦，現(xiàn)實(shí)不存在，現(xiàn)實(shí)中一般都是通過(guò)很多其他非暴力的方法來(lái)解決問題抽兆，兒童才會(huì)逐漸內(nèi)化那些知道他們的權(quán)威人士的道德準(zhǔn)則和原則识补，同時(shí)如果指導(dǎo)者能經(jīng)常向兒童說(shuō)明糾正的理由，那就更能內(nèi)化道德原則辫红。還有最關(guān)鍵的一點(diǎn)是家長(zhǎng)要避免將電視作為獎(jiǎng)懲的工具凭涂，因?yàn)檫@會(huì)讓電視更加吸引孩子。
2020.10.5
? ? ? 國(guó)慶出去玩了贴妻，沒帶書切油，所以為了完成任務(wù)在微信讀書上看了本《圖形思考與表達(dá)的20堂課》，書中在解釋為什么繪制圖形圖時(shí)通常會(huì)采用圓圈而不是方形時(shí)名惩，提到了圓圈會(huì)給人一種放松柔和的感覺澎胡，容易讓人認(rèn)同，相反人在看到有棱有角的方形時(shí)會(huì)緊張娩鹉，充滿警惕攻谁。所以人和動(dòng)物，小的時(shí)候都是長(zhǎng)得圓滾滾弯予。日常生活中戚宦，比如列清單最好用方形，給人壓力和動(dòng)力去完成它锈嫩。
2020.10.8
? ? ? 對(duì)于有學(xué)習(xí)障礙的孩子受楼，一定要盡早診斷和干預(yù)，不然會(huì)成為習(xí)得性無(wú)助的犧牲品呼寸。其實(shí)我們每個(gè)人在某個(gè)時(shí)刻或者某件事情上存在習(xí)得性無(wú)助艳汽，如果孩子一開始就沒有在成人干預(yù)下治療，那他們可能會(huì)漸漸相信他們不能控制或改善自己的學(xué)習(xí)等舔。這是一種很強(qiáng)的信念骚灸，他們從來(lái)沒有努力嘗試著去發(fā)現(xiàn)他們自己能在學(xué)習(xí)中起到什么作用，所以他們會(huì)一直很悲觀和無(wú)助慌植。我覺得甚牲，這也適用于所有的學(xué)生义郑，教師和家長(zhǎng)幾乎可以改變一個(gè)孩子的一生。
2020.10.9
? ? ? 行為主義中提到的操作性條件作用表示新的操作性行為是這樣一個(gè)過(guò)程：先行事件-行為-結(jié)果丈钙。因此可以看出在學(xué)習(xí)中先行事件的重要性非驮，在教學(xué)中如何運(yùn)用好先行事件呢？1.展開有效的教學(xué)指導(dǎo)雏赦。簡(jiǎn)明扼要劫笙，清晰明確，同時(shí)要給予學(xué)生堅(jiān)定的目光星岗。2.給予線索填大。特別是需要在特定時(shí)間內(nèi)采取特定的行動(dòng)。當(dāng)學(xué)生了解線索并作出恰當(dāng)行為后俏橘，教師可以做出正強(qiáng)化允华。3.提示。這是第一個(gè)線索后的附加線索寥掐。比如提供工作清單或者備忘錄靴寂。適合需要停止使用清單或提示。
2020.10.10 行為主義理論應(yīng)用—處理問題行為
? ? ? 在踐行行為主義理論的過(guò)程中召耘，存在一些比較實(shí)用的鼓勵(lì)行為的方法百炬。主要就是在正確的引導(dǎo)下促進(jìn)并鼓勵(lì)好的行為的發(fā)生，除了老師必要的關(guān)注和及時(shí)的表?yè)P(yáng)之外污它，最關(guān)鍵的還是要運(yùn)用普雷馬克原理剖踊。教師可能要通過(guò)一段時(shí)間的觀察或者直接調(diào)查發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生最喜歡做的事情，然后在必要的時(shí)候轨蛤，要求學(xué)生先做老師讓他們做的事情蜜宪，再做學(xué)生自己做的事情，把后者作為強(qiáng)化物祥山。這在學(xué)校因?yàn)闂l件限制所以可行圃验，但是如果在家庭里可能會(huì)存在一個(gè)問題，也是目前每個(gè)家庭都普遍存在的問題缝呕，比如答應(yīng)孩子做完作業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)看電視澳窑，打完針獎(jiǎng)勵(lì)吃雪糕或者玩游戲，長(zhǎng)此以往孩子會(huì)把后者當(dāng)成每次完成任務(wù)的條件供常，缺乏主動(dòng)性摊聋。所以在家里實(shí)施時(shí)或許存在一種度的關(guān)系。
2020.10.11 行為主義理論的應(yīng)用—鼓勵(lì)行為方法
? ? ? ? 在處理一些學(xué)生的問題行為時(shí)栈暇，有很多種方法麻裁，比如負(fù)強(qiáng)化、訓(xùn)斥、社交孤立和反應(yīng)代價(jià)煎源。但是需要注意的是訓(xùn)斥最好能平和且私下進(jìn)行色迂，一般在學(xué)校里老師都是當(dāng)著全班同學(xué)的面大聲批評(píng)，所以可能會(huì)產(chǎn)生一些現(xiàn)象：被批評(píng)的學(xué)生好強(qiáng)不服以此產(chǎn)生叛逆和報(bào)復(fù)或者不良行為會(huì)得到其他同學(xué)的認(rèn)可手销。很不幸的事歇僧，大部分老師和家長(zhǎng)的懲罰并不能起很大的作用。因?yàn)榇蟛糠值膽土P比如寫檢討書或者罰站等等锋拖，都是告訴學(xué)生什么不該做诈悍，而沒有教學(xué)生應(yīng)該做什么。這也讓我在教育子女時(shí)一個(gè)啟示：懲罰除了要抑制不想要的行為兽埃，也要讓學(xué)生明確學(xué)生應(yīng)該做的替代行為侥钳，并且對(duì)該行為進(jìn)行強(qiáng)化。比如學(xué)生在洗手間涂鴉讲仰，那么短暫地懲罰之外慕趴，更要讓他洗掉涂鴉。
2020.10.12 對(duì)行為主義的批判
? ? ? 有人問“去年有位教師用取消家庭作業(yè)的方式整頓班級(jí)紀(jì)律鄙陡，結(jié)果卻一團(tuán)糟。對(duì)于教學(xué)中使用懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)躏啰，你是怎么考慮的趁矾？”這其實(shí)可以轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆欠駪?yīng)該因?yàn)閷W(xué)習(xí)而獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生”的問題。顯然這位老師是運(yùn)用了行為主義中的鼓勵(lì)行為的方法“選擇強(qiáng)化物（普雷馬克原理）”给僵，在學(xué)生先做老師布置的任務(wù)（學(xué)習(xí)）之外毫捣，老師獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生可以做自己喜歡的事，即所有學(xué)生都期待的：取消家庭作業(yè)帝际。好像這種現(xiàn)象也比較常見蔓同。這可能會(huì)讓學(xué)生覺得這是自己獲得的一件小物品，類似于用金錢買來(lái)的小車蹲诀，這等同于用一個(gè)外部動(dòng)機(jī)替換另一個(gè)斑粱，所有的這些會(huì)讓學(xué)生誤以為學(xué)習(xí)只是一種手段，而不是目的脯爪。有研究表明则北，如果對(duì)那些原本對(duì)學(xué)科課程有興趣的學(xué)生使用獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃，那么在獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃結(jié)束時(shí)痕慢，學(xué)生對(duì)課程的興趣會(huì)降低尚揣。所以可能對(duì)不同類型的學(xué)生可以采取不同的激勵(lì)策略。有些不敢邁出第一步的學(xué)生在一開始可能比較適合學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)掖举，然后逐步的引導(dǎo)下關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容快骗，將獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃變?yōu)橥楹蛶熒g的情感共鳴，不斷維持他的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。有一個(gè)實(shí)驗(yàn)是這樣方篮，他給兩組小孩名秀。兩組小孩子就玩拼圖，就在那玩拼圖恭取。這組小孩就自己玩就好了泰偿，然后這組小孩只要拼出來(lái)一副，就給他獎(jiǎng)勵(lì)一美元蜈垮，拼出來(lái)一副就獎(jiǎng)勵(lì)一美元耗跛。然后到了下午3:00，老師說(shuō)好攒发，結(jié)束了调塌。咱們現(xiàn)在上課的時(shí)間結(jié)束了。結(jié)束了以后的結(jié)果怎么樣惠猿？就是那個(gè)給一美元的那一組羔砾，一說(shuō)結(jié)束，轉(zhuǎn)身就走了偶妖，就不玩了姜凄。而那邊沒有給過(guò)錢的小孩呢，會(huì)怎么樣趾访？就一直在玩态秧。因?yàn)樗麜?huì)覺得這事很有意思。所以比激勵(lì)理論更重要的是動(dòng)因理論扼鞋。那些能激發(fā)動(dòng)因理論申鱼，一：有挑戰(zhàn)性 二：獲得認(rèn)可 三：責(zé)任感 認(rèn)為是對(duì)的 四：個(gè)人成長(zhǎng)
2020.10.13 學(xué)習(xí)的認(rèn)知兩問
1.如何幫助學(xué)生提取和保持重要信息？根據(jù)新近的信息加工系統(tǒng)模型云头，信息在感覺記憶中得到編碼捐友，知覺和注意決定哪些信息會(huì)保持到工作記憶中，在工作記憶中溃槐，系統(tǒng)對(duì)信息進(jìn)一步處理匣砖，并將新信息與長(zhǎng)時(shí)記憶中已有的信息進(jìn)行整合，并建立聯(lián)系竿痰，將成為長(zhǎng)時(shí)記憶的一部分脆粥。“我們注意什么影涉，在一定程度上取決于我們已知的以及我們需要知道的東西变隔。”因此教師在授課時(shí)蟹倾，教學(xué)情境要學(xué)生熟知或感興趣匣缘，并且最好能更吸引和維持學(xué)生注意力猖闪，比如使用信號(hào)（生動(dòng)的語(yǔ)調(diào)或者拍打游戲）、走進(jìn)學(xué)生而不是大聲叫喚肌厨、使學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)培慌、利用多樣性、好奇心和驚奇感（問題柑爸、融入觸覺味覺或嗅覺的多感覺通道吵护、使用動(dòng)作手勢(shì)和聲音變化、提問并給出回答的框架表鳍。
2.如何避免死記硬背馅而？工作記憶中的信息就像雜耍中一連串的盤子在桿子頂端不停地旋轉(zhuǎn)。如果我們不讓信息在工作記憶中保持旋轉(zhuǎn)譬圣，保持激活狀態(tài)瓮恭，那么它就會(huì)“掉下來(lái)”。隨之而來(lái)就是遺忘厘熟。所以為了保持信息的激活屯蹦，就需要復(fù)述信息。包括保持性復(fù)述和精細(xì)性復(fù)述绳姨。前者類似于死記硬背登澜，適合用過(guò)就忘。后者就是與已有的知識(shí)建立聯(lián)系飘庄。那如何建立聯(lián)系帖渠？可以考慮“組塊”記憶，將無(wú)序雜亂的信息進(jìn)行分組竭宰，形成對(duì)你來(lái)說(shuō)有意義的信息。
2020.10.14 教師如何做促進(jìn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的長(zhǎng)久保持份招？
? ? 研究表明切揭，影響長(zhǎng)時(shí)記憶的主要個(gè)體差異是知識(shí)。當(dāng)一個(gè)人儲(chǔ)備的知識(shí)越多锁摔，那同樣面對(duì)新信息廓旬，他能產(chǎn)生的信息連接就會(huì)越多，因此“你知道的越多谐腰，就越容易知道的更多”孕豹。另一個(gè)因素就是興趣，（技能）知識(shí)和（刺激）興趣不斷相互作用十气，形成長(zhǎng)時(shí)記憶励背。知識(shí)這里暫且分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。陳述性知識(shí)讓我們知道是什么砸西。針對(duì)這類知識(shí)教師可以重組信息叶眉，使知識(shí)富有意義址儒，讓學(xué)生在有意義的情境下學(xué)習(xí)。如果是學(xué)生缺乏必備的前提知識(shí)衅疙，那可以采用記憶法記憶莲趣，我之前讀過(guò)一本記憶術(shù)的書，里面提到了宮殿記憶法饱溢，首字母縮寫法喧伞，關(guān)鍵詞法，或者創(chuàng)設(shè)離奇的故事法绩郎。程序性知識(shí)讓我們知道該怎么做潘鲫。1.可以通過(guò)自動(dòng)化的專業(yè)技能，經(jīng)歷三個(gè)階段：認(rèn)知嗽上，聯(lián)結(jié)和自動(dòng)化次舌。對(duì)于教師，兩個(gè)關(guān)鍵的因素：必備的先前知識(shí)和帶有反饋的練習(xí)兽愤。最好能在真實(shí)情境下學(xué)習(xí)彼念。2.專門領(lǐng)域的策略。這個(gè)有助于人們?cè)诮鉀Q問題過(guò)程中有意識(shí)的運(yùn)用某些技能已達(dá)成目標(biāo)浅萧。因此教師需要設(shè)置不同的情境來(lái)支持學(xué)生學(xué)習(xí)逐沙。
