11.4覺察反思打卡
一、事件
今天不經(jīng)意間又找到了些成長的意義嗅义。
事情起因是源自和兒子在小區(qū)玩屏歹，本來與對方家長約好了和另一個(gè)熟識(shí)小女孩一起玩，過程中小女孩的另一個(gè)男同學(xué)（幼兒園同班）過程中多次言語排擠兒子之碗，提醒不要說話蝙眶，本來就沒理跟你說話等等。我在一旁觀察說實(shí)話心里是有點(diǎn)不舒服的褪那，不過對方也沒有太過于出格的表現(xiàn)幽纷，就沒有太多干涉。這樣的情況持續(xù)了一段時(shí)間博敬，當(dāng)對方再次言語“挑釁”時(shí)友浸，兒子沖過去把對方推到了，對方起來也不示弱偏窝，回踢了一腳收恢，兩個(gè)孩子互有動(dòng)手打了對方，最終以對方家長過來把孩子帶走告終祭往，自始至終我沒有幫架伦意，但事后我表達(dá)了對孩子的肯定，我認(rèn)為他做得很好硼补。
二驮肉、覺察
因?yàn)橛卸嗄甑挠X察與反思經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)對方小男孩多次表達(dá)類似行為時(shí)括勺，我能感受到自己起了情緒：不舒服缆八。看孩子呢疾捍，表面上還是積極融入整個(gè)群體，但是估計(jì)心里也憋著氣呢栏妖。我就在反思這份不舒服是哪里來的乱豆，大概想了想，應(yīng)該是因?yàn)檎疹櫧铀偷膯栴}吊趾，孩子沒有在小區(qū)上幼兒園宛裕，所以跟院子里的小朋友沒那么熟，院子里的小男兒有點(diǎn)孤立他论泛，他不開心揩尸。
這里突然想到了“校園霸凌”，如果總結(jié)一下霸凌的三要素屁奏，可以基本確定為：孩子受到的對待是消極的岩榆，是孩子不想接受的；二是這種對待一次又一次地發(fā)生；三是發(fā)起方勢力明顯要強(qiáng)于孩子勇边，構(gòu)成壓迫犹撒。滿足這三點(diǎn)，基本上可以被認(rèn)定為霸凌粒褒。
如果是這樣的話识颊，雖然是孩子無心之舉，卻也是有一絲絲“霸凌”的意味奕坟，因?yàn)樾@霸凌的本質(zhì)祥款，就是幼獸對成人世界（等級(jí)社會(huì)）的模擬和演習(xí)，霸凌的表現(xiàn)是通過行為達(dá)成“群體孤立”的效果月杉。
所以從這個(gè)角度說镰踏，本地人排外欺負(fù)外地人本也就是一種霸凌。
三沙合、反思
想到這里的時(shí)候奠伪，我有兩個(gè)思考：
第一，關(guān)于霸凌的解決方案首懈。其一绊率，以暴制暴，可以直接教孩子打回去究履。其二滤否，換個(gè)環(huán)境片择，可以選擇轉(zhuǎn)學(xué)榴嗅。其三乾蛤，是家校共同營造一個(gè)有溫度的場域荣挨，防止“群體孤立”的出現(xiàn)藕夫。所以為什么場域的力量如此重要嫂粟，可以說是人類立足之本降瞳。
所以在環(huán)境暫時(shí)沒辦法改變的那個(gè)當(dāng)下昔瞧，我支持孩子用兒童的規(guī)則（叢林法則）解決問題吟吝。
第二菱父，我意識(shí)到一件事，那就是我在教育孩子的過程中剑逃，真的有在這一路上逐步將孩子視為成為精神上的伙伴浙宜，親子關(guān)系也變得更加富有意義。因?yàn)楹⒆訒r(shí)刻處在本真的世界中蛹磺，與孩子不帶有任何自負(fù)感的交流粟瞬，不帶有道德評(píng)判，正好給身為成人父母的我們一個(gè)回歸本真的機(jī)會(huì)萤捆！我們借此可以去梳理自我過往的經(jīng)歷裙品，是否可以保持足夠清醒俗批，帶著事情本來的面貌去接受和應(yīng)對它，而不是控制和改變它清酥。所以我不是謙虛扶镀，我是真的從孩子身上學(xué)到了很多，而我也真正希望做到身正為本焰轻、行為世范臭觉。這就是教育的本質(zhì)了。
而這一切辱志，不正是我在多年前下定決心做個(gè)人成長蝠筑，走進(jìn)職業(yè)規(guī)劃領(lǐng)域的初心所在嗎？
原來在不經(jīng)意間揩懒，我也有做到之前所思所想什乙，我在用自己多年的經(jīng)歷與成長感悟，去真正踐行愛已球、啟發(fā)和示范臣镣。
想到這里，成長的意義復(fù)現(xiàn)智亮，一切都是有結(jié)果的忆某。
四、行動(dòng)
專注職場阔蛉、青少年的個(gè)人成長弃舒，做每一位成長者的終身支持系統(tǒng)。
