伊川縣直中學(xué)? ? 趙利花
在歷史課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)初中生對(duì)歷史課存在著嚴(yán)重的厭學(xué)現(xiàn)象户矢。學(xué)生認(rèn)為歷史知識(shí)用不著聽講玲献，要考高分只要死記硬背即可。事實(shí)證明這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的梯浪，這種方法根本不可能把歷史學(xué)好捌年。我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，興趣是最好的老師挂洛，有了興趣礼预，學(xué)生自然就不會(huì)厭學(xué)。
一虏劲、運(yùn)用歷史故事激發(fā)學(xué)生的興趣
講課生動(dòng)托酸，課堂氣氛活躍，更能引起學(xué)生的注意力柒巫，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣励堡。如講商朝歷史時(shí)結(jié)合《封神榜》《封神演義》的故事講，同學(xué)聽的津津有味堡掏，下課了同學(xué)們還意猶未盡应结。還可帶給學(xué)生熟悉的歷史故事，讓學(xué)生自己講解泉唁，培養(yǎng)學(xué)生的演講潛力及語(yǔ)言表達(dá)能力鹅龄，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
二亭畜、對(duì)歷史人物串聯(lián)講解
如講韓非時(shí)扮休，提到其慘遭陷害的狀況，是誰(shuí)害死韓非的贱案？是他嫉賢妒能的同學(xué)李斯;誰(shuí)害死李斯的肛炮？是歷史上有名的巨奸趙高;誰(shuí)殺死了趙高呢止吐？是秦王子?jì)?誰(shuí)殺死子?jì)肽兀渴前酝蹴?xiàng)羽;項(xiàng)羽結(jié)局如何呢……這樣一個(gè)引出一個(gè)侨糟，學(xué)生自然聽得專注入迷碍扔。
三、比較分析法
對(duì)歷史人物或事件進(jìn)行比較分析是常用的一種方法秕重，但大多時(shí)候不同，學(xué)生聽起來感到枯燥乏味。如果有所延伸效果就大大不同溶耘，例如二拐，將鄭和、哥倫布進(jìn)行比較凳兵，無(wú)論在航行的時(shí)間百新、規(guī)模、次數(shù)上庐扫，鄭和都要超過哥倫布饭望，但為什么哥倫布比鄭和的影響更大呢？鄭和的不計(jì)經(jīng)濟(jì)效益的朝貢貿(mào)易違背了經(jīng)濟(jì)規(guī)律铅辞，給明政府造成了巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。而哥倫布的遠(yuǎn)航引起了價(jià)格革命和商業(yè)革命斟珊，成為資本原始積累的重要來源，促進(jìn)了歐洲資本主義的發(fā)展和資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代的到來囤踩。
當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣胜嗓，方法多種多樣高职，只要運(yùn)用得恰當(dāng)钩乍，都會(huì)取得很好的效果。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 以上這些是我個(gè)人的一些心得寥粹。總之涝涤，歷史教學(xué)不是一朝一夕的事媚狰，需要我們每位歷史教師堅(jiān)持不懈，勇于創(chuàng)新阔拳，在課程改革的春風(fēng)吹拂下崭孤，我們每位歷史教師只有把握住新課程的主旋律，向每位學(xué)生敞開學(xué)史之門辨宠，指明知史之路，讓每位學(xué)生暢所欲言嗤形，施展才能。才能增強(qiáng)歷史學(xué)科的魅力赋兵，不斷地向課堂注入“活水”，真正“點(diǎn)燃學(xué)生思辯的火把”霹期。
